生本理念下初中語(yǔ)文課堂建設(shè)

蔡方云

【摘要】學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體。初中語(yǔ)文教師在課堂建設(shè)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在此過程中，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的初中語(yǔ)文教學(xué)效果。本文注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，開展初中語(yǔ)文的課堂建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;生本理念;課堂建設(shè)

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分語(yǔ)文教師將教學(xué)的中心放在提升學(xué)生的成績(jī)上，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大削弱。針對(duì)這種狀況，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生本理念，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情景中，真正感受到文本的獨(dú)有美麗，并運(yùn)用各個(gè)人的語(yǔ)言去表達(dá)，去感受，去分析，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)真正尊重學(xué)生的主體地位，敢于讓學(xué)生表達(dá)，勇于讓學(xué)生表達(dá)，真正激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，并結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，獲得良好的情景教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《春》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用情景教學(xué)的方式，營(yíng)造相應(yīng)的春天情景，讓學(xué)生真正融入情景過程中，并在此過程中感受文本中的春天的美，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生更為深入的解讀文本，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在此部分內(nèi)容的授課過程中，為了讓學(xué)生感受到春天的生機(jī)勃勃，春天的鳥語(yǔ)花香，春天的獨(dú)有魅力，教師運(yùn)用多媒體展示相應(yīng)的情景，讓學(xué)生閉上眼睛，用心享受春天帶來的獨(dú)有意見，并讓學(xué)生積極地表達(dá)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師講要運(yùn)用文字對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行文字化介紹：小晨說：“從來沒有這樣去聽一篇文章，因?yàn)檫@次我不僅僅是用耳在聽，而是用心在聽，這簡(jiǎn)直是一種享受?。∥曳路鹇牭酱汗媚镌诤魡疚?，她帶著我欣賞春的美景、春天的聲響、春天的氣息。我感覺春天的陽(yáng)光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。”

二、采用問題創(chuàng)設(shè)法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，可以采用問題創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生結(jié)合教師的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文注重從提升學(xué)生寫作能力入手，真正讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文本中的描述特點(diǎn)，并結(jié)合教師的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。為了達(dá)到這種效果，教師可以為學(xué)生提供充足的自主權(quán)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生獲得寫作能力的提升。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師為了提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，采用問題創(chuàng)設(shè)的方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學(xué)生在此過程中抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的描寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在開展百草園中動(dòng)物景物的講解過程中，采用問題創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人在此過程中學(xué)到的文本描述特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的寫作，最終達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力目的。在此，教師對(duì)部分學(xué)生的寫作成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說：“不必說高大的教學(xué)樓、現(xiàn)代化的電腦室，也不必說整潔的校園，連小小的教室，就讓我們感到趣味無(wú)窮，有的人在手舞足蹈，有的在唇槍舌劍，有的在若有所思。”與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“在文章的寫作過程中，你們可以適當(dāng)運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞，抓住事物的特點(diǎn)，相信大家在以后的學(xué)習(xí)過程中都能獲得寫作能力的提升。生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你們用心，用自己的眼睛，觀察生活中的美，運(yùn)用多種描寫手法，描繪生活中的美。”

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，培養(yǎng)學(xué)生的文字情感品味能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師意識(shí)到大部分學(xué)生具有一定的文字解讀能力，且具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)的過程中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在課下結(jié)合個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，并運(yùn)用多種手段進(jìn)行相應(yīng)文本的解讀，文本背后情感的品味，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和方向性，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，獲得良好的初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文字情感品味能力的提升。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師提出如下的問題，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}一，跳讀課文，雙腿癱瘓后的我的脾氣變得怎樣了，在文中找一找描寫我暴怒無(wú)常的句子;問題二，想一想母親面對(duì)這樣一個(gè)兒子，他是怎樣做的。與此同時(shí)教師會(huì)和學(xué)生在課下取得聯(lián)系，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在再次上課，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。小洛積極的舉手說：“我的脾氣暴怒無(wú)常，這句話體現(xiàn)出作者對(duì)生活失去信心;我狠命的捶打雙腿可以看出我對(duì)于生活的絕望和悲觀。面對(duì)這樣的情景，母親則是悄悄的走出去。這個(gè)動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了無(wú)奈的包容和理解，還有一個(gè)句子是母親撲過來抓住我的手，忍著哭聲說這些動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，語(yǔ)言描寫，都寫出了母愛的堅(jiān)強(qiáng)，母子之間的生死相依。”

總而言之，在開展生本理念的初中語(yǔ)文課堂中，教師通過運(yùn)用情景教學(xué)的方式，，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得良好的情景教學(xué)效果;通過應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)的方式，就是讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的描寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升;通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，促進(jìn)學(xué)生文字品味能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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