淺析幼兒園童趣科學與藝術的融合策略

劉亞麗

【摘要】在對幼兒進行教育時，需要采取恰當的方法，首先要對幼兒身心發展規律進行剖析，以此為基礎來將童趣科學與藝術教育相結合，兩個領域的融合會讓幼兒教育發展更加全面。兩個領域都能為彼此提供支撐，在對幼兒進行藝術領域的知識教育時，可以科學領域的課程內容和一些經驗為基礎。而我們通過科學教育學習到的知識，在展示時可以通過藝術領域獲得更多的機會來表現自己。

【關鍵詞】童趣科學;藝術教育;幼兒園;幼兒教育

在幼兒教育中融合科學和藝術時，要摸透他們的本質，了解兩者都多多少少隱含著對方的一些內容，因為科學和藝術存在于我們生活中的方方面面，因此我們積極地讓學生去探索科學和藝術，幫助他們了解世界，了解自然，讓幼兒的教育內容更加全面，啟蒙性更強，促進幼兒各方面能力的提高，同時也能更好地融合科學和藝術這兩種不同的教育。

一、科學和藝術的基本關系

探究兩者之間的關系，需要追溯到很遠，在人類社會發展之初，科學和藝術都處于萌芽狀態，這時兩者是聯系較為緊密的，有一定的交織。直到現在，人類擁有極為豐富的知識，先進的技術，每種知識都有不同的作用，分屬于不同的研究領域，各種知識的分界線越來越明顯，他們也發展出了屬于自己的特性。總的來說，科學主要是通過方式方法去了解世界和事物發展規律，而藝術則與其不同，主要探索的內容是人類的情感世界。兩者相互獨立，并形成了不同的教育體系和價值。但不可否認的是，兩者在人的教育過程中，兩者缺一不可，只有融合了科學和藝術，才能形成更加全面的教育。

從幼兒園教育這一方面進行分析，不論是科學教育還是藝術教育，都是不能缺少的，幼兒園教師要利用好科學藝術教育，將兩者有機地融合，把藝術和科學當成教學的左膀右臂，讓其進行合作和分工，在進行融合時，要注意與幼兒教育規律相適應，重視幼兒的實踐活動，讓其在這種教育環境下，更好地發揮價值。

二、進行幼兒園童趣科學與藝術融合的策略

1、以美為基礎，讓幼兒更好的感受美

首先我們在《幼兒園教育指導綱要》中可以看到，希望幼兒教育可以達到讓幼兒對周圍的事物感興趣為目的，此外，藝術領域也制定了相關的目標，就是能夠讓幼兒更多地感受自身所處的環境，感受到生活中的美，大方地表現自己的情感。因此，教師要積極地引導學生，讓學生對周圍的事物和生活更感興趣，以此來促進學生感受生活中的美，這樣也能一定程度上促進幼兒去創造美。以大班科學活動為例，科學活動的名字叫做音樂瓶，教師可以先進行玻璃瓶的擺放，給每個孩子發放小木棒，讓其對這些音樂瓶進行敲擊，在敲擊過程中，瓶子和水會有震感，震動時發出的聲音是不同的，這需要學生仔細觀察，仔細聆聽這些聲音，感受音調高低與水的多少之間的關系。當了解規律之后，小樂隊自然而然地就會被組建起來，不斷地對音樂瓶進行敲擊。這一事例中，幼兒既了解了科學知識，又聆聽到了美妙的音樂，科學與藝術的完美結合。

2、鼓勵幼兒發現問題，主動解決問題

首先我們還是根據《幼兒園教育指導綱要》來對整個教育活動進行策劃指導，這綱要要求幼兒教育可以幫助學生更加仔細的閱讀課本，更流暢的交流，教師要適當的安排一些實驗，讓學生在這些實驗中體會樂趣，發現問題，并在接下來的游戲中，發現解決問題的方法。教師要以此為目標，重視學生發現和解決問題這一環節，并找尋實現這一目標的科藝結合方法。還是以大班科學活動為例，這一科學活動名字為影子的秘密，教師可以先進行關于影子的表演視頻的播放，讓幼兒仔細觀察影子的具體變化，不管是它的形成還是它的大小變化，都需要觀察到，此時，可以給幼兒一些不同的材料，讓其用這些材料去進一步的探究影子的形狀和遠近，自主實踐得出結論。想讓幼兒更主動進行學習，必須先從發現問題開始，有了問題，有了疑惑才能有好奇心和激情，去探索問題解決問題。教師在這一過程中一定要注意多多鼓勵幼兒，讓其盡可能的自己解決發現的問題。

3、使用一些工具材料，讓幼兒更深刻的體會科學與藝術

幼兒可以通過一些科學技巧和探究，并使用相關工具材料，來進行藝術表現，從這里我們可以看出，在進行藝術表現時，材料一般是經過加工的，再進行科學探索時，也需要進行材料加工，工具材料在這里可以當做一個中間物。因此我們也可以把其當做兩者的一個支撐點，通過工具材料，將兩個領域有機結合起來。每種材料都有自己不同的特點，教師要選擇合適的材料，將其進行有機組合，讓幼兒發揮自己的想象進行材料的選擇，自己發明創造進行材料的探索和藝術化。在這一過程中，幼兒了解了材料的相關特性，擁有了一些基礎的科學知識，也發揮了自己的創造力，進行了藝術表現。

結束語：

幼兒的生活是豐富多彩的，既有科學又充滿了藝術，教師要善于發現科學和藝術，從平常的小物品入手，例如日用品，玩具等等，發掘其教育價值，更多地采用幼兒生活中常見的物品來進行科學教育，讓幼兒的成長處于一個科學藝術環境中，幫助幼兒擁有更多的好奇心和對生活的探究欲望。

參考文獻：

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