多元化視角下的小學音樂高效課堂構建研究

張嘉瑩

【摘要】教育進程的不斷推進，對小學各學科的教學提出了更高標準的教學要求。對小學音樂而言，該學科的教導可以有效培養小學生的演唱技能，激發小學生的歌唱天賦，對小學生的成長起著不可替代的關鍵作用。但傳統的音樂教學方式已難以適應如今教育發展，對此，就需要教師立足多元視角，結合多種生動化的教學手段構建小學音樂的高效課堂，為小學生帶來全新課堂學習感受的同時，助力其音樂學習綜合素養的成長。

【關鍵詞】小學生;多元化;音樂高效課堂

小學作為學生學習成長的加速時期，在此時，小學生不僅頭腦智力發育速度加快，對于各種知識內容的需求量也在不斷加大。高效課堂作為提升教學效率、提高教學質量的有效方式之一，教師構建小學音樂的高效課堂既可以增強課堂教學的效果，還可以切實提升小學生音樂知識掌握的程度。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對多元化視角下的小學音樂高效課堂構建研究，以供相關人士參考取用。

一、聯動信息設備，培養歌唱興趣

傳統的音樂教學多以彈奏跟唱的方式進行，這一教學手段雖然可以使小學生掌握音樂知識、知曉歌唱方式，但其氛圍卻較為單調，難以煥發小學生的歌唱興趣。對此，教師可以聯動信息設備對傳統的教學模式進行改革。即，教師結合多媒體設備的使用，動態呈現音樂相關的內容，使小學生的視聽感受可以得到跨越性的優化，為其帶來耳目一新學習體驗的同時，在繪聲繪色的音樂課堂上逐步培養小學生的歌唱興趣。

例如，教師在教學歌曲《映山紅》時，可以聯動多媒體投影儀，展示歌曲相關的影視資料或歌曲的MV。該曲借映山紅這一事物，贊頌了革命紅軍的光榮形象，抒發了對紅軍的熱愛、對英雄的崇敬。因此，教師在授課時可以先組織小學生集體觀看革命紅軍相關的歷史影像，借此感染小學生的個人情感。而后，可以結合音頻資源的播放，教導小學生具體的演唱方式。除此之外，教師還可以結合多媒體氛圍，組織小學生進行歌唱演繹，讓其通過角色扮演的方式，再現歌曲贊頌的場景。教師借助多媒體設備的輔助進行音樂教學，既可以提升歌詞發音、唱腔的標準度，還可以進一步集中小學生的課堂學習注意力，進而在生動的影音資料觀賞中培養小學生的音樂歌唱興趣。

二、采用分層教導，提升歌唱技巧

分層教導是指教師根據小學生的實際歌唱水平進行小組劃分，并針對性地進行教學任務布置，讓小學生在小組內相對獨立地進行學習。這一教學方式既可以規避整體化教導中，小學生掌握程度參差不齊的問題，還可以提高音樂教學的有效性，使每一名小學生都可以在其原有的基礎上獲得增長。因此，教師可以采用分層教導的方式來提升小學生的音樂歌唱技巧。

例如，教師在教學歌曲《八月桂花遍地開》時，可以將班級小學生劃分為學習能力較強、適中、較弱三個小組。該曲曲調優美、歌詞生動，贊揚了人民對紅軍的喜愛以及想要融入紅軍隊伍的志向。因此，教師在教學時可以安排學習能力較強的小組與學習能力適中的小組一起觀看音像資源進行學習，而后再由學習能力較強的小組教導學習能力適中的小組具體的歌唱技巧;學習能力較弱的小組則由教師帶領進行逐段、逐句、逐字的教導。教師選用分層管理的方式進行音樂教學，既能夠培養小學生自主學習的能力，還可以使音樂教學的方向、內容更具針對性，提升小學生音樂歌唱技巧的同時，整體提高小學生的音樂學習質量。

三、鑒賞課外音樂，塑造全面基礎

音樂有著多種多樣的表現形式，教材當中所呈現的部分僅僅只是“音樂世界”的冰山一角，為了充分激發小學生的音樂潛力，教師在教導課內歌曲篇目時，也應注重課外音樂的鑒賞學習。對此，教師可以結合小學生現階段的學習進程，將適合其掌握的課外音樂帶入到教學的環節當中，促進小學生音樂學習范圍擴大的同時，還可以助力小學生課內外音樂知識的交融，進而在課外音樂鑒賞的過程中促進小學生全面音樂基礎的塑造。

例如，教師可以利用教學之余的時間，使用多媒體設備播放優質的課外音樂資源。如紅歌類的《保衛黃河》、《東方紅》、《十送紅軍》等，該類歌曲同樣贊頌了革命先輩，與教材篇目有著異曲同工之妙。又如民歌類的《茉莉花》、《沂蒙山小調》、《三天路程兩天到》等，此類歌曲則歌頌了不同地區的不同事物、人物。再如國風類的《青花瓷》、《蘭亭序》等，此類歌曲則巧妙地融入了中華優秀的傳統文化。教師選擇不同類型的歌曲作為課外拓展的素材，既有利于拓展小學生的音樂學習眼界，還有利于增強小學生對音樂魅力的感知，進而在課外歌曲的賞析中加速小學生音樂學習綜合素養的塑造。

總而言之，小學音樂本身就是一門極具趣味性的科目，教師基于多元化視角，采用各種生動化的方式進行教導，既能夠提高小學生音樂學習的效率、質量，還可以改善小學生音樂學習的狀態，促進其音樂素養成長的同時，推動小學音樂高效課堂的構建進程。

參考文獻：

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