他山之石可以攻玉

鐘明寶

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國教育教學體系得到了全面的改革。特別是在高中政治課堂教學工作的開展中，教師對于創新教學制度、優化教學理念、完善教學方法與應用教學技術提出了全新的問題，做出了深入的研究，制定了科學的方案，進行了全面的實驗。在這一背景下，本文重點研究如何將地理知識有效融入高中政治課堂教學中，實現兩者之間的有機結合，進而為學生提供優質的教學服務和引導，為學生的個人素養發展、學習能力提升以及核心素養建設提供有效地保障和支撐。同時，在利用地理知識進行政治課堂教學的時候，喚醒學生人地協同的觀念，建立學生的人文認知素養，以及培養學生的綠色環保理念和理實一體化知識學習與應用能力。

關鍵詞：高中政治;地理知識;問題分析;方法應用

為了有效培養學生的政治學習能力，提升學生的政治知識學習素養，教師需要在日常教學工作中融入全新的政治課堂教學策略，為學生創設新穎的教學資源與教學內容，以此來帶動學生的政治知識學習興趣和學習熱情，為學生的核心素養建設和發展提供有效地保障與支撐。在此，教師可以將地理知識靈活運用于高中政治課堂教學中，以此實現政治教學和地理教學的有機結合，實現學生對學科知識的深度理解、有效掌握和正確應用。結合地理城鄉規劃，學習建設彰顯優勢、協調聯動的城鄉發展體系，以此突顯政治課堂的時代性;結合地理綜合思維的應用，通過開放式的教學方法與教學語言，對學生進行地理人文知識的講解與分析，融合高中政治的相關內容為學生提供具有人文性的政治知識教學;結合實際案例的分析與研究，建立學生的地理區域性認知，提升學生的思辨能力;通過設計政治教學的實踐活動，突出地理實踐應用的機制和方法，以此提升課堂教學的實踐應用效果;最后，教師可以結合人地協調觀，通過分析地理中的綠色概念，融合政治課堂教學中的環保知識為學生提供全新的教學服務與引導。

一、利用地理城鄉規劃，突顯高中政治課堂的時代性

地理城鄉規劃，從地理學的角度來分析，是一種基于城市發展區域和農村發展區域的有效整合與有效規劃應用機制。通過地理城鄉規劃，可以實現二元化的城市和農村發展布局，逐漸朝著一元化的方向靠近，以此建立城市保障農村，以及農村服務城市的全新社會發展機制。從政治教學工作的開展角度來分析，基于城鄉協調發展戰略的應用，能夠有效地突顯出當前我國社會發展和建設的整體思路，且能夠讓學生通過學習相關地理知識內容實現對政治學科時代性特征的了解和參悟。

例如：師生在學習必修二《經濟與社會》第三課第二課時《建設現代化經濟體系》中建設彰顯優勢、協調聯動的城鄉發展體系的時候，需要結合地理知識中的城鄉規劃為學生創設一個全新的教學環境與教學空間，借此提升學生的學習興趣和學習熱情，促進學生學習政治知識的綜合素養與能力。教師可以讓學生先了解地理城鄉規劃的相關內容，應用身邊的實際案例，讓學生明白什么是地理城鄉規劃。通過教師的分析與講解，學生會了解到城鎮和農村的區別，且能夠認識到彰顯優勢、協調聯動的城鄉發展體系是一種地理環境的有效依附和資源的共享。隨后，教師可以將這一教學理念帶入到政治課堂教學中，鼓勵學生對當前的時代發展特征展開深入分析與研究，針對時代發展的需求，以及社會發展的大布局和大背景，為學生提供有效地政治課堂教學和輔導。這樣，學生在學習彰顯優勢、協調聯動的城鄉發展體系的同時，深入了解到該體系對當前時代發展的重要作用和現實意義，突顯高中政治課堂的時代性。

二、借用地理綜合思維，提升高中政治課堂的開放性

借助地理綜合思維對學生進行高中政治課堂教學工作的開展，需要在政治課堂上重點講解與分析世界人文地理知識相關內容，以此作為前期導入，對學生進行基礎性的世界人文地理知識分析與解讀，能夠讓學生了解到不同社會環境下，不同地理環境下以及不同風俗環境下人們的生活狀態、生活方式、生活習慣與生活特色。這對于提升學生的人文認知素養，促進學生的人文感知能力有著重要的支撐和幫助作用，同時對于改變學生的政治人文知識學習習慣和學習思維也有著一定的輔導和幫助作用。

例如：教師在對學生進行選擇性必修《當代國際政治與經濟》教學的時候，需要正確的應用地理綜合性思維，依托地理人文概念的分析與講解，以及區域性文化特征的解讀與研判，對學生進行有效地教學指導和教學服務，保障學生的后續政治學習素養穩定發展和建設。如，教師可以結合亞洲地區的人文特色和歐洲地區的人文特色進行分析與研究，從地理學的角度，對人們生活的氣候環境、地理位置、文化環境等做有效地探索和研究。通過該方法的應用，學生能夠在學習相關知識內容的時候建立起一種正確的、有序的、科學的地理思維素養，從而有效提升高中政治課堂的開放性，這對于學生后續在政治課堂中深入學習當代國際政治與經濟有著重要的引導和幫助作用。基于此，學生的學習深度會得到持續的發展，且學習的質量和效率也會得到相應的提升和建設。

三、善用地理區域認知，增強高中政治課堂的思辨性

在傳統的高中思想政治教學中，是以教師為主體所開展的教學活動，忽略了學生個性化發展，并且將學生局限于一個固定的范疇內，使其思辨性思維的擴散受到限制，不利于學生日后的學習與發展。而在政治課堂教學中，融入地理區域認知，重視學生的感受，通過多個角度來增加師生互動性交流與溝通，使得學生能夠在一種愉快、自然、快樂的氛圍中去學習思想政治課程，以此豐富學生的政治思維，促進學生的政治素養，提升學生的政治認知能力。在此，教師需要結合地理知識中關于區域差異的內容為學生提供教學和輔導。通過該方法的應用，學生的政治學習效能會得到充分的發展，且學習的質量與學習的能力也會得到穩步的提高。

例如：師生在學習矛盾的普遍性和特殊性辯證關系時，可以結合新西蘭的奇異果這一地理知識案例。在課堂上可以先讓學生了解新西蘭的奇異果，讓學生知道，在全世界的奇異果生長中，唯獨新西蘭的奇異果的最好吃，主要原因是因為新西蘭當地具備奇異果生長的所有氣候條件，因此當地的奇異果享譽世界。同時，教師可以為學生提出一個問題：“為什么世界上其他地方的奇異果無法達到新西蘭的奇異果的美味效果呢？”此時，教師再一同學習矛盾的普遍性和特殊性辯證關系，借助新西蘭的奇異果，矛盾的普遍性和特殊性辯證關系這一知識難點便能迎刃而解。借用地理區域認知，增強了高中政治課堂的思辨性，有效地建立學生的政治思辨性學習思維和判斷能力。

四、巧用地理實踐力，提高高中政治課堂的實踐性

檢驗認識真理性的唯一方法就是不斷的實踐。在日常教學工作開展中，教師需要結合地理實踐力的有效創設，為學生提供政治課堂教學，同時要在教學中融入地理知識與地理概念，將實踐教學工作的開展建設在地理學知識的基礎上，為學生提供有效地政治教學與輔導，能夠幫助學生構建雙學科融合的學習方法與學習思維。

例如：教師可以結合地理知識中的等高線內容對學生進行實踐應用活動的創設和開展。鼓勵學生利用節假日或者星期天，在所住地的郊外通過爬山的方法和地圖繪制的方法等，實現對所爬山峰的等高線有效繪制。在這一過程中，不僅提升了學生學習地理知識的興趣與熱情，還促進了學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一思維素養。這對于學生后續的政治課程深度學習，以及對于唯物主義辯證觀念的有效建設具有一定的影響作用和推動意義。政治教學不只是讓學生了解理論知識，新課程所提倡的教學模式下應讓學生將所學知識應用到生活中，引導學生走出學校、走進社區、走進社會。通過走訪社區，深刻感知我國的基層民主自治的偉大成就;通過走訪財政局，感悟當地的財政收支狀況，深刻感知新冠疫情后復工復產采用減稅降費的財政政策的積極成效，通過不斷的實踐應用活動開展，還能促進學生參與社會實踐活動的能力與素養，同時可以幫助學生構建一種正確的、積極的、有效地學習思維和學習態度。

五、妙用地理人地協調觀，彰顯高中政治課堂的引領性

在當前我國鼓勵倡導的節能減排社會發展大背景下，綠色發展理念成為了人們日常交流的熱點詞匯。而且，綠色發展理念也是地理知識教學和政治教學中的重點板塊。所以教師可以將兩者進行有效融合，通過一脈相承的教學理念，為學生提供有效地思維引導和培養，進而讓學生明白如何從地理學的角度和政治學的角度對綠色發展理念做有效分析與論證。

例如：教師首先需要從地理學的角度讓學生了解綠色發展的相關內容，讓學生明白，綠色發展理念的應用能夠保護自然環境，能夠做到低碳減排。其次教師需要從政治學的角度對學生進行綠色發展理念的講解和分析，以此讓學生明白當前的綠色發展理念應用是國際大勢所趨，同時也是人類命運共同體的一種體現機制和應用原則。最后，教師需要從時代引領性的角度，應用政治學的教學思維，對學生進行綠色發展理念發展和建設的作用性。通過教學，學生會了解到綠色發展理念對社會發展的作用，且能夠認識到綠色發展理念在未來社會發展中的必要性。這對于提升學生的環保意識，促進學生的節能思維有著重要的引導意義。

結束語

綜上所述，地理作為一門研究地理環境及人類活動的科學性課程，其相關知識與高中政治有著非常密切地聯系。當前基于核心素養教學需求，以及立德樹人教學理念的應用，教師在對學生進行高中政治課堂教學的時候，需要結合現有的地理教學資源與教學內容，為學生創設全新的教學環境和學習空間，同時要在學生的學科學習背景下，通過對地理知識的有效融合與恰當匹配，實現對學科內容的歸納與總結，以此建立一種全新的高中政治教學體系和教學模式，進而實現學生個人素養的有效發展，以及學習能力和學習動力的逐步提升。

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本文系全國教育信息技術研究2018年度重點課題《基于數據可視化的高中“地理+”深度學習的策略研究》（課題立項號：183520005）的研究成果。