STEAM教育理念下的音樂課堂教學策略探究

陳登

摘 要：響應STEAM教育理念，新產品的跨學科綜合教育模式可用于中學音樂課堂教學中，以培養具有綜合素質和德育、體育和藝術綜合發展的人才。中學新的綜合教育理念為中學音樂課堂教學提供了新的教學思路和教學啟示。本文主要對STEAM教育理念在中學音樂課堂教學中的優勢和價值，以及教學啟示和教學經驗等進行研究，文章從多個方面對STEAM教育理念下的中學音樂課堂教學策略進行了具體闡述。

關鍵詞：STEAM教育理念;中學;音樂課堂;教學策略

STEAM教育理念在實際應用過程中體現為多學科的整合過程，常見學科包括科學藝術及數學等，該理念在學科使用過程中會將原有問題打破，將多學科問題與生活實際真正結合在一起。目前，在已有的科學教育理念中，STEAM教育理念屬于較新的教育模式，將STEAM教育應用于中學教學中，可實現多領域知識的基本整合，強化不同學科的融合，達到綜合性教育的基本目標[1]。在中學音樂課程中融合STEAM教育不僅可實現對學生創新精神的培養，還可對學生的基本素質進行提升，使得中學音樂教育符合現代化學生培養的基本要求，達到對學生基本能力的培養，有利于學生未來的發展和教育。

一、STEAM教育理念研究現狀

近年來，STEAM教育已被教育界越來越廣泛地認可，培養具有創新意識和創新能力的新時代青年也是國民教育的重要任務，這些充分說明了STEAM教育的必要性。鑒于2014年至2017年STEAM教育的關注，得出的結論是，指數分析的情況正在逐年增加，以中學STEAM教育為主題搜索CNKI數據庫，文獻數據較少。通過文獻檢索和綜述相結合，可以看到STEAM教育在中國發展迅速，這在一定程度上反映了近年來“中學STEAM教育”的研究熱潮，特別是16年來的關注度急劇上升[2]。但是，關于中學的STEAM教育的研究很少，目前在該學科研究基于STEAM教育理念的中學音樂課堂策略的研究在中國尚屬罕見，至少在全省尚無類似研究，大力開展STEAM教育尚無具體可行的研究成果，因此，STEAM教育在實際教學中具有新穎性和緊迫性。

STEAM教育應用于教育教學會涉及多方面因素，常見因素主要包含以下方面。其一，STEAM教育最主要的部分就是穩定的教師條件，要保證STEAM教育理念的更好實施，相關學校就要在教師培養管理中強化教師隊伍的建設，從根本上對教師隊伍建設得到重視。在條件允許的情況下，學校可在內部建設多階段的教師建設隊伍，以此來建立穩定的STEAM教育教師隊伍。相關學校還可依據教師的學歷和科研能力及專業知識等進行定期培訓，提升青年教師的教育積極性[3]。其二，STEAM教育理念要將不同課程實例當作基礎，在不同課程開發過程中要做到強化教育，要在原有基礎上加大時間及精力的投入，要在課程教育中融入實踐教育和學科評估、反饋應用，并將這些新加入的部分當作學科教育的主要基礎。因此，在STEAM教育中要將課程實例和基本經驗進行總結，達到課程教育的可持續發展[4]，還要在課程實施中擴大精品課程的使用，通過校際交流和教科書的更新編寫來強化STEAM教育理念。

二、STEAM教育的實施策略要素

（一）系統的頂層設計是STEAM教育順利實施的前提

STEAM教育的順利實施要求學校管理者認識到其在提高學生的核心素養和綜合素質培訓中的作用，并進行系統的頂層設計，突破成績和學科組的障礙，并整合多種資源[5]。在STEAM教育中重要的因素包括以下幾個方面，其一，教師屬于STEAM教育的主要部分，教師要在實際教育中起到教學設計和教育改革的作用，但為了保證STEAM教育的實際實施效果，在實際教育過程中要建立完善的教育團體，要確保在中學內部建立具有專業性的學科小組，小組要對STEAM教育的主要實施進行具體化研究。通過小組建設還可促進教師對中學教育課程建設進行交流溝通，促進課程建設，還可通過專家講座的形式來改變教師的傳統話思維，實現知識的融合。其二，在中學不同課程中，相關學校要將STEAM教育滲入到多學科中，要依據不同學科的基本要求在校園內部開展適當的實踐活動，確保學生可通過課外實踐活動加強對于不同學科的基本認識，讓學生對中學課程產生深刻的興趣。中學學校還要將STEAM教育規劃為學校的總體計劃中，在實際教學中不斷改進教育體制，達到提升實驗效果的作用。其三，STEAM教育實施中還有一個重要的條件就是學校的硬件資源，為了確保STEAM教育理念的順利實施，學校要在原有硬件基礎上增加STEAM教育所需要的硬件，依據教育理念的要求在中學校園內部增加硬件設施，保證學校的教育質量，也可達到提升STEAM教育的教育效果作用。其四，STEAM教育在實際使用過程中要考慮到時間的影響，要在使用過程中依據學校的整體布局和課程的基本安排來開展STEAM教育。

（二）有效的評估方法是順利實施STEAM教育的必要條件

在STEAM教育實施過程中，衡量學生學習情況和教育理念實施情況最好的標準就是學生的反饋，故要提升STEAM教育的實際實施情況，就要在實際應用過程中做到建設完善的教育評估體系。中學學校在實際執行教育理念時要做到依據實際課程教育情況依據不同年級不同學生的個人情況、學生在實際課堂中的表現情況等進行公平公開評估，以此來得到對學生教育情況的合理化評價。相關教師可采用小組合作、不同階段測試、課后測驗等方式對學生的學校情況進行評價，依據學生的實際情況和測試情況進行評分，在強化學生基本課程能力的同時也可鍛煉學生的小組合作等多方面能力。在不同課程的實際實施中還可組織不同種類的比賽來鍛煉學生的實戰能力，鼓勵學生通過小組合作等方式來進行參賽，將比賽也納入評估中，還可讓小組內隊員的自評和互評來增加評估內容。此外，STEAM教育最主要的部分就是多學科的融合，故在評估體系建立過程中要將傳統的教育方式進行改變，要對學生的實踐和探究能力進行培養，要做到采用適合的方式對學生進行合理化教育，保證學生在實際教學中可保持自身的個性進行發展。

三、STEAM教育與音樂學科知識的整合

STEAM教育理念在實際應用中要將多學科融合的方式應用到極致，STEAM教育理念應用于中學音樂學科要實現藝術與基礎知識的融合。依據STEAM教育現有的研究現狀，多學科整合過程較難的部分就是多學科的有效融合，將STEAM理念與中學音樂學科相融合，可通過將多學科藝術內容進行應用來增加學生對于音樂課程的興趣，讓學生積極參與到音樂課程中，使得音樂課程教育更加生動形象。實現中學音樂課程與STEAM理念的融合，還要堅持將音樂學科知識當作主要教學重點，融合其他學科過程時要選擇整合度較高的兩個或者三個學科。如可將音樂科學與藝術學科知識相融合，借助于藝術科學的審美要求等來提升學生對于音樂的基本審美，也可為學生的基本學習提供更多的思考角度，實現音樂知識學科的創新，深化學生的基本知識學習過程。

此外，融合音樂學科與藝術等學科過程中，相關任課教師還要對已有的教學方法進行優化，要在多學科教學方法中找到適合的教學方式，達到較好的教育效果。如在中學音樂教學過程中可考慮與數學學科的融合，將數學學科的邏輯性和條理性應用于音樂教學中，引導學生更好地學習音樂知識，讓學生對音樂知識產生更強的熱愛。還可將音樂與計算機學科進行融合，將最新的計算機技術應用于音樂學科中，達到培養學生的創新意識，還可對原有教育模式進行優化。

四、STEAM教育理念下的中學音樂教育的策略

（一）強化中學音樂課程與其他學科的融合

為了保證中學音樂課堂的基本教學內容，在實現中學音樂與其他課程融合的過程中，要進一步強化音樂與其他學科的聯系性，要將音樂課程的基本教育內容和其他學科基本教育內容進行整合，實現中學學生德智體美等多方面的全面化發展。結合STEAM教育使用反饋情況，要實現STEAM教育與中學音樂的更好結合，就要在原有教育基礎上重視多學科融合的實踐，從不同學科融合中找到最適合的融合學科，做到將不同學科的教育優勢在音樂課程中應用到最好，以此來提升音樂課程的教學情況，增強學生對于音樂的興趣，讓學生可以更好地理解音樂專業知識，也可實現多學科融合的基本目標。

（二）對已有教師隊伍進行優化

對于中學音樂教學較為重要的一個部分就是教師隊伍的組建。在中學教育中也會有部分學生走藝術道路的情況，故相關教師在實際教育中不僅要達到對基本音樂知識的教育，還要讓學生在實際教學中對其他學科進行學習。將STEAM教育應用于中學音樂教育中就要求相關教師要從學生的基本需求出發對多學科知識進行整合，要保證音樂教師與其他學科教師要進行經常交流和溝通，并做到在音樂學科和其他多學科之間建立教學研究隊伍，起到音樂教學的深化教育。此外，相關中學學校也要對STEAM教育理念高度重視，可在校園內部開展與STEAM教育理念相關的教學和研究活動，讓相關教師可對最新的教育方式進行了解和學習。學校還可定期對相關教師進行STEAM教育理念的培訓，請專業的STEAM教育理念人員對相關教師進行教育，借助于學校本身已有的資源構建知識共享平臺，可為相關教師提供更多的學習方式，起到提升教師基本專業能力的作用。學校還可與其他校外資源進行合作，為相關教師提供更多的教學環境，有利于教師音樂能力的提升。

（三）更新教育方式

為了保證STEAM教育可更好地應用于中學音樂教育，相關教師在實際授課過程中要改變傳統的教學方式，要改用教師引導學生主導課堂的方式進行教學，要通過適合的教育方式來引導學生對音樂知識進行探索和自主學校。相關教師可利用STEAM教育理念中的合作方式對學生進行分組授課，培養學生的合作感，讓學生體會到合作的重要性，可對學生的獨立思考能力進行培養，還可改變傳統授課的方式，達到充分調動學生學習積極性的作用，使得中學音樂課程教學氛圍越來越好。

（四）對學生進行多元化評價

在STEAM教育理念中還有較為重要的一個部分就是學生的評估，要充分調動學生的學習積極性，就要做到根據學生的實際情況選取適合的評估方法對學生從不同角度進行多元化評估。將STEAM教育與中學音樂教育進行融合，就要做到改變已有的學習評估方式，不能只是將成績當作唯一的評價方式，要保證學生可健康成長，就要在評估過程中不僅做到多元化評價，還要做到適當給予鼓勵，讓每一個學生都要自信心去面對學習。

結束語

STEAM教育理念下的中學音樂課堂教學策略探究具有較為重要的作用和意義，不僅可達到對中學音樂課程的深化改革，還可保證中學音樂課堂教學符合現代化教育的基本要求。要實現STEAM教育理念與學音樂課堂的有效融合，就需要將STEAM教育理念的基本內容進行深入研究，保證實際應用過程具有專業化指導，還要做到將STEAM教育理念基本要素涉及全面，使得所制定的STEAM教育理念下的中學音樂課堂教學策略具有實用性。

參考文獻

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[2]邱蓉.走近音樂鑒賞靜聽美妙世界——淺談體驗式教學在高中音樂教學中的滲透[J].北方音樂，2017，37（05）：230.

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[5]洪瑾宜.中學音樂教育中的傳統音樂教學實踐與探索[J].音樂天地，2020（09）：14-18.