產教融合背景下《環境工程CAD》課程思政實踐探索

朱邦輝，彭艷春，陳冉妮

(長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004)

1 研究現狀

課程思政的價值意蘊，旨在實現文化知識傳授和思想道德教育的融合，架起知識與德性之間的橋梁，達到傳播文化與養成德行的統一，從而實現以智啟人和以德育人的融合[1]。工科專業課如何挖掘蘊含的思政教育元素，如何實現思政元素與專業知識的有機融合一直是教學改革關注的重大研究課題，工科課程中的“課程思政”可以將某個具體的專業領域的職業群體所應具有的精神融入課程始終，比如“環保人”“航天人”“水利人”“電力人”等職業精神完全可以經由教育者的講授融于具體專業課程學習之中[2]，李媛媛[3]結合《工程制圖與CAD》課程特點進行思政內容挖掘，將家國情懷、職業精神塑造、文化共同體等思政內容結合專業知識進行教學設計；錢偉等[4]就新工科背景下在《CAD設計應用》課程中融入課程思政的必要性及其面臨的困境進行分析，提出了課程中融入課程思政的有效路徑；魏葆琪[5]探討了"課程思政"與《水利工程制圖與CAD》課程深度融合的方法途徑；馮丹艷[6]對“機械制圖與CAD"課程進行“一講+兩線+三練”的線上線下混合式教學，深度融入課程元素；石彩華[7]機械CAD課程中的思政元素具體體現在敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀、工匠精神、綠色發展理念等三個方面。

《環境工程CAD》課程是高職生態環境工程一流特色專業群的一門專業基礎課，主要培養學生掌握環境工程專業制圖標準和規范，具備繪制廢氣、廢水、固廢處理處置的單體構筑物以及整體工藝流程、平面布置、管網布置等圖型的能力，為后續廢氣、廢水、固廢等專業課程的學習奠定基礎。

2 課程思政探索與思考

2.1 課程思政主線設計

中華美育蘊含深厚的中華民族優秀文化精髓，學生從中感受美的熏陶和渲染，這對提升促進學生的審美素養具有重大的教育和引導作用[8]。尤其是，近年來國家關于高校美育建設文件的不斷出臺,給高校美育課程建設提供了強大的政策支持。例如，2019年3月國家出臺最新文件《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》(教體藝[2019]號)，文中明確提出了關于高校美育建設總要求、重點任務和主要舉措等[9]。《環境工程CAD》課程是專業群的底層共享課程，也是一門美育功能較突出的專業課程，因此，本課程“課程思政”主線突出美育思想，結合CAD操作命令，讓學生感受構圖之美，領悟技巧之美，培育規范之美(表1)。

2.2 思政元素切入思路

美育強調培養美的能力包括認知美、感受美、創造美以及美的享受,工匠精神則強調奉獻、精益、專益以及創新，它能夠以美育為切口發揮自身的教化作用,在激發學生靈感、情感中升化[10]。項目一，以圖紙設計問題引發負面影響為案例導入，培育規矩意識、法制意識；引入設計院的工作流程，培養團隊合作的精神、耐心細致的作風、嚴肅認真的態度；培養學生環境友好行為。項目二，利用國慶閱兵的方陣、世界遺產名錄中的建筑、五星紅旗等元素，培育國家情懷，提升美育素養；利用環境工程真實設計圖紙作圖，嚴謹、細致的工程素養和精益求精的工匠之心；培養學生環境友好行為。項目三，利用環境工程真實設計圖紙作圖，建立專業自信、培養工程意識和實踐創新的工匠精神、引導學生做時代新人；培養學生環境友好行為。項目四，強化職業道德意識、激發學生社會責任感、培養技能報國意識；培養學生環境友好行為。

2.3 課程思政實施案例

以項目二任務1中“旋轉”命令為例(表2)，學情分析，通過項目一的學習，大部分學生可以利用顏色、線條等元素構建圖形，展示構圖之美，但也有少部分學生未養成習慣，仍采用最基礎、最機械的方式繪圖。

表1 《環境工程CAD》課程思政主線設計

表2 “旋轉”命令教學目標

(1)課前。學生在職教云今日課堂預習課前“旋轉”微課視頻，完成測試題，提出疑難點，感受水處理設施的對稱之美，提升美育素養，五星紅旗構圖與專業內容對接，增強國旗意識；分組操作練習，培養協作精神。

(2)課中。教師在職教云今日課堂展示圖片(圖1)，引出“旋轉”命令的內涵和應用場景，學生觀看圖片，理解“旋轉”命令的內涵；教師演示操作，展示“旋轉”命令的啟動和操作步驟，學生觀看操作，學習“旋轉”命令的操作步驟；教師發放文件，學生練習“旋轉”命令；結合學生操作中存在的難點，教師演示操作，學生觀看操作，加深對難點的記憶；教師現場指導，幫助學生完成圖形，學生小組互助，共同完成并提交作業。通過在教學過程中融入五星紅旗元素，增強國旗意識；嚴謹、細致的工程素養和精益求精的工匠之心；小組PK，培養進取心和互助協作精神。

(3)課后。教師在職教云今日課堂針對本節課展示出的美育思想進行測試，強化學生對構圖之美、技巧之美和規范之美的認識；同時，要求學生應用思維導圖繪制“旋轉”命令的內涵和重難點(圖2)，培養信息素養。

圖1 思政元素與專業內容相結合

圖2 “旋轉”命令思維導

2.4 評價體系

本課程評價體系包括線下實踐評價、線上學習評價和美育思想評價三部分組成，其中美育思想比占20%，通過課后測試(問卷調查)、行為觀察、交流談心等方式進行評價。

2.4 課程特色

(1)課程思政突出美育思想。堅持知識傳道和價值塑造相結合，讓學生打牢專業基礎知識的同時，涵養人文精神和道德情懷。

(2)教學項目基于工作過程。以環境工程廢水、廢氣治理以及固體廢物處理處置典型工作項目(任務)引領教學內容，使實踐技能與實際應用緊密結合在一起，使教學項目工作過程化。

(3)課程學習應用情境模擬。采用“理論-操作-實踐”一體化的教學模式，使各個項目有機銜接，理論教學、上機操作、環保項目設計、作業展覽與評價全部貫穿于整個教學活動之中。

3 結語

《環境工程CAD》是生態環境工程專業群的底層共享課程，在產教融合的背景下，將“美育思想”融入工科類課程思政的探索性嘗試，有助于引導學生追求真、善、美，為后續專業知識的學習樹立正確的價值觀和審美觀。