小學語文課堂應如何開展小組合作教學

徐舒

小組合作教學法，這種教學方式的重點便是讓學生在小組中合作學習，實現共同進步，且教師可以在小組中設立一個小組長，每隔一段時間進行更換，以此來激發小組內成員的斗志，而在小組外，教師可以設置一個以小組為單位的良性競爭關系，通過小組的同均分來帶動所有學生進行學習。這種教學方式補技能培養學生的競爭意識，還能培養學生的合作精神，兩全其美。

一、培養學生的競爭意識

競爭意識指的是良性競爭，在這種狀態中，任何人都是憑借著自己的實力說話，在過程中輸了也沒有任何后悔，因為自己拼盡全力的，輸了也是因為自己技不如人，沒必要后悔。但如果在競爭的過程中，對手因為技不如人對自己使用了一些不合規的手段，而你恰好也有同樣的手段可以使用，你會不會用？這是一個選擇，選擇用的話，競爭意識便會離你而去，總有一天，你也會成為主動破壞規則的人，但如果選擇拒絕的話，即便出現了問題，學生也不會后悔，那些打不倒我們的，只會讓我們變得更加強大。挫折讓學生變得更加強大，在挫折中成長。

例如，我在講解《樹之歌》這一課的時候，因為這是一篇關于唱歌的文章，所以我會在講解的時候將重點放到學生的唱歌能力上。但每個學生的嗓音和天賦不同，如果用學生唱歌的能力進行競爭的話，并不是一個特別好的選擇。因此，我會在講解開始之前將學生分組，讓學生進行合唱比賽，這樣就能較為輕松地避免學生因為個人能力而感覺挫敗。我會給學生制定一個比賽規則，“每個小組十個人，一共三個小組，每個小組選出來一個小組長來領唱，一組在進行合唱的時候，其他小組的成員在旁邊聆聽，并且每個小組都有一票，除了不能投給自己小組，剩下的隨便選。”有了規則和競爭，學生肯定會非常認真地進行續學習，且因為這一課本身就是和唱歌有關的存在，而且合唱比賽也比較輕松，在這個過程中，學生能夠較為放松地理解知識點，同時還能讓學生在競爭中養成一個良好的競爭意識。

二、培養合作精神

合作是無法繞開的一件事，人是社會性動物，且一個人的力量終究是有限的，自己無法完成的時候，終究需要團體合作。當幾個人在一個小組中，需要在限定時間中完成一件事，本來所有人都全力出手解決這個問題并不難，但到了交工的時候卻因為個別組員沒有合作精神而沒有完成，導致整個小組未完成任務。小組合作教學法就是為了避免這種情況出現。

例如，在講解《曹沖稱象》這一課的時候，我會在講解之前將學生分成小組，并且給學生布置一個任務，“大家應該都知道大象，如果現在它就在我們面前，我們應該怎么幫它稱重呢？”，從表面上來看，學生肯定會選擇體重秤之類的事情，但事情并沒有這么簡單，我會在否定學生的想法的同時，讓學生嘗試著往曹沖的辦法上靠近，在達到一個限度或者學生找到正確答案之后，我就可以將學生引入課程中，以這樣一種方式幫助學生加深理解。

三、培養學生的良好品質

除了上述的競爭意識和合作精神，學生需要掌握的品質還有好多種，這些品質一經掌握，會隨著學生的成長給予學生非常大的幫助，這些幫助可能是在明面上，也可能是在暗處，沒人知道是為什么，學生自己也會下意識地認為是幸運，但卻不是這樣的。學習對學生來說非常重要，但學習的東西可不僅是書本上的東西，生活的常識，為人處世的方法等等這些都是需要學生去學習的，而在學習的過程中，學生要夠保持自己的本心。小組合作教學法可以幫助學生養成良好的品質。

例如，我在講解《小馬過河》這一課文的時候，就會將重點放到學生的良好品質的培養上。因為這個故事本身就是益智的，我在講解之前不會讓學生進行預習，而是趁著學生還未了解全部內容的時候，對學生提出問題，將學生帶進到文章中，試一下學生在面臨故事中的抉擇的時候，會做出什么樣的選擇。且因為是小組教學，我會讓學生在小組中分別進行模擬，鍛煉學生的動手動腦能力的同時找到學生身上可能存在的問題，并幫助學生改正，讓學生養成一個良好的品質。

參考文獻

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[2] 楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015（06）.