探析育人導向下《道德與法治》中考命題的趨勢及教學啟示

陳惠民

縱觀近幾年來，《道德與法治》學科中考試題命制，在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重在立德樹人的時代性上下功夫，在德智體美勞全面評價上下功夫，聚焦關鍵能力考查，引領道德與法治學科教學改革，呈現出以下發展趨勢。

一、堅持立德樹人，凸顯價值引領，培育政治認同

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”2020年全國各地《道德與法治》中考試題，充分體現這一理念，試題以理想信念、家國情懷、責任擔當支撐，試題情景的設置注重引入“反映國家意志、聚焦時政熱點、關注學生生活”的素材，注重增強當代學生對中國特色社會主義制度的政治認同。

例如，2020年福建省中考第28題“運用時事知識，評說中國經濟為什么能夠逆風前行。”本題通過展示2019年我國國內生產總值和人均國內生產總值的經濟成就，要求學生分析“在一個不確定的世界，中國經濟仍在昂揚地逆風前行”的原因，引導學生明白在中國共產黨的正確領導下，“中國之治”光耀全球，深化改革開放，堅持以人民為中心，共享發展成果。這也是我國經濟社會高質量發展的“密碼”，彰顯我國的中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優勢，促進學生增強制度自信和政治認同。

二、考查主干知識，思維啟迪，培育核心素養

近年來，中考試卷的考查點基本覆蓋了課程的主干知識和重點內容，如：認知自我，孝親敬長、集體利益、養護生命、憲法意識、依法維權、勞動品質、科技創新、中華文化特點、建設生態文明、弘揚民族精神等，這些均是學科主干基礎知識。對這些知識的考查，既注重知識的基礎性，又注重思維能力的培養。

例如，2019年福建中考第29題第（1）設問：從法律角度為小福答疑解惑。

本題基于思辨性的生活任務考查深度思維和學科素養，基于生活性的熱點話題，考查多層思維和觀察能力，基于限制性的條件設問，考查內涵解讀和知識運用。學生既要充分調動“違法行為判定、未成年人需要特殊保護、法律的作用、人格尊嚴權”的相關內容，又要分析“公開與不公開”的價值判斷以及“如何公開”的理性思維分析。

三、貫徹教育方針，五育并舉，引領全面發展

近年來，試題充分發揮思政課的育人功能，努力貫徹黨的教育方針，落實五育并舉：

1. 在堅持德育為先方面

試題命制緊緊把握“立德樹人”宗旨，引導學生追求真善美的真諦。例如，2020年福建省中考第15題情景設置“新冠肺炎疫情防控期間，民警為小女孩戴口罩”，在小女孩敬禮與民警回禮之間彰顯人性道德的光芒。

2. 在提升智育水平方面

試題注重主干知識的應用，減少機械記憶和死記硬背的考查。例如，2020年福建省中考第27題情景設置，“抗擊新冠肺炎疫情期間，居家讀好書。”要求學生“判斷說理”，既引導懂得價值判斷，又要學會理性分析。

3. 在強化體育意識方面

試題以關愛生命、心理健康、養護精神等內容體現“體”育要求，既引導學生陽光運動，守護生命;又注重培育樂觀向上品質，養護精神。例如，2019年福建省中考27題判斷說理題第（1）題：小福同學學習刻苦，經常利用眼保健操時間做作業。本題考查學生既要關注體育與健康，又要遵守學校紀律規則。

4. 在增強美育熏陶方面

試題融入中華文化經典素材、嵌入傳統美德教育，呈現方式優美，圖文并茂，體現“美”育要求，引導學生感悟美、踐行美、欣賞美。例如，2020年福建省中考第31題材料二“從耄耋院士到90后、00后……成為偉大中華民族精神的踐行者，挺起了中國脊梁”的情景設置，給予學生美的熏陶，傳遞出美好情感的正能量。

5. 在加強勞動教育方面

近年來中考試題常有以熱愛學習、敬業愛崗、勞動創造為背景，創設試題加強對學生的“勞動”教育，讓學生領悟“勞動創造未來，勞動成就夢想”的道理，促進學生提升勞動品質。

四、融合中華文化，守正創新，堅定文化自信

文化自信是對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念。2020年福建中考試題在優秀文化素材背景選擇方面，運用了“良渚古城遺址”、“魯班的創造的故事”和“誰言寸草心，報得三春暉”等名言名句，通過新情境、新視角、新題型、新設問的考查方式，引導學生更新學科學習觀念，改進學習方法，激發學生增強文化自信。試題從中華文化中汲取營養成份，選取高立意的文化元素，具有深刻的教育價值的素材進行命題，促進學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

五、《道德與法治》中考試題命題特點對教學導向啟示

1. 圍繞立德樹人，培育核心素養

在課堂中圍繞立德樹人的根本任務，確實注重“中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、依法治國理念和創新精神”的教育，要引領學生關愛社會、參與家鄉建設，熱愛科學、尊重自然，形成樂觀積極的人生態度，應注重引導學生做有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的公民，追求真善美。

2. 靈活使用教材，注重知識貯備

縱觀近年來《道德與法治》中考試題“活兒不難、難而不繁雜、形在課外、神在課內”，因此，教師教學中應該創造性地整合教學內容，將心理健康、道德、法律、國情等內容進行有機整合，構建全面系統的知識體系，引領學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，培養學生多層的思維方式和處理問題的關鍵能力。

3. 深入社會生活，融入時政教學

《道德與法治》課程建設與實施是從學生逐步擴展的生活作為基礎，要主動引導學生參與社會實踐活動。為此，教學中應聯系豐富鮮活的生活：在立足認知上，說服學生;在立足態度上，改變學生;在立足情感上，感染學生;在立足價值觀上，熏陶學生。讓學生在體驗和感悟中陶冶生活，升華品質，提升素養。

總之，初中道德與法治學科應堅持以社會主義核心價值體系為向導，根據學生身心成長規律，有層次性地對初中學生進行“五愛”教育，為青少年身心健康成長奠定基礎，把立德樹人融入思想政治課課堂教學之中，全面提升學生學科素養。