小學語文單元主題深度學習教學策略實踐研究

陳萍萍

【摘 要】 隨著新課改的不斷推行，語文學科的教學越來越重要了。因此我們任課教師必須跟隨時代的發展理念，制定有效的教學方式，以此可以激發出小學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，對學生能力的培養至關重要，能使得他們豐富地體會到語文學科的魅力，促其發展，有利于小學語文課堂的教學策略。

【關鍵詞】 小學語文? 教學? 學生

由于小學生生理年齡條件所限制，小學生的注意力很難持久集中。因此我們任課教師要依據這一特性，來培養小學生對于語文學科的學習態度，讓他們能養成豐富的語文學習興趣，使得他們能逐步地走進語文的文本之中，能極大地提升小學生的思維能力水平，促其發展，可以促進學生核心素養的進一步發展，有利于小學語文課堂的教學發展。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的興趣

雖然我國的課改已經逐步地深化了，但是在教育體制改革中，依舊是以應試教學為主的，這是不可能避免的，但是還是有一部分的教師延續傳統的課堂模式，這不利于小學生的學習與發展。因此我們任課教師會為學生創設豐富的教學情境，可以有效地激發出小學生的學習興趣，激活他們的語文學習思維，促使他們自身綜合素質能力水平得到發展，為小學生終身學習進一步地發展，培養出良好的學習習慣，有利于小學語文課堂的教學策略。

例如，在教學《陀螺》這一課時，我們任課教師會這樣為學生進行導入，同學們，童年時代的玩具有很多，哪一個玩具使你們印象深刻呢？以此可以激發他們的學習興趣，使其積極地踴躍發言，并借此把爸爸媽媽童年的玩具進行詮釋——陀螺，然后帶領小學生逐步地走進本篇課文，大聲地進行朗讀，理解文本感情，讓其抓住其中的重點字詞句進行豐富地體會，培養出他們的閱讀學習思想感情，讓學生能在讀中進行感知，品味其中的主旨句，促其發展，能豐富地理清文章的整理思路，有利于小學語文課堂的教育教學發展。

二、小組合作的學習模式，調動學習積極性

在小學語文的教育教學中，為了全面地提升語文課堂的教學質量，可以根據本班學生的總人數合理地進行小組合作的學習模式，促使他們能積極地參與其中，讓他們處于思考的氛圍中，激發他們的學習興趣，使得他們體會到語文文章的美感，并能極大地陶冶學生們的情操，培養學生的理解能力和創新意識，最終達到培養學生綜合素質以及綜合能力的目的，有利于小學語文課堂的教學策略。

例如，在教學《小英雄雨來》這一課時，我們任課教師會采用豐富的小組合作學習模式進行開展，以此可以激發出學生的學習積極性，促使他們可以通過人物的外貌、心理等描述去學習，感受到少年英雄不畏強敵的斗爭精神，然后通過相應的課件，為他們每一個小組布置相應的學習任務，促使他們可以積極地參與其中，能逐步地激活學生的思維意識，培養出他們豐富的語文學習習慣，促其發展，調動學生學習的積極性，最大限度的讓學生樂此不疲的學習，還能充分吸引學生的注意力，有利于小學語文課堂的教學策略，進而達到提高教學質量的目的。

三、多媒體技術教學，豐富課堂的學習內容

傳統的語文課堂授課過程由于陳舊的學習觀念和單調的教學方法，已經不適用于現在的課堂教學之中了。因此我們任課教師會根據本班學生的特點，采用多媒體技術的教學方式來實施，能豐富其中的學習課堂，讓學習者主動參與課堂，獲取新的知識，并提高自主學習的效果，促使他們能積極地參與到語文課堂的學習之中，也能用它的優勢讓本班的學生更好地學習與發展，能使得他們更加豐富地學習語文內容，使其更好地理解語文知識，全面地提升學生的學習質量。

例如，在教學《寶葫蘆的秘密（節選）》這一課時，我們任課教師會借助多媒體視頻為學生播放關于《寶葫蘆的秘密》這部電影的片段，促使他們可以積極地參與其中，能生動直觀地去學習，同時利用多媒體課件為學生詮釋豐富的課文內容，使其可以深入理解與記憶，讓小學生可以感受到童話故事的奇妙，體會人物真善美的形象，促其發展，使其形成對文本內容的感知，并得到開闊學生眼界的效果，使得他們感受到文章展現對美文化的熏陶，以及人性美的體會，使得小學生的語文認知能力得到發展，促其思維的嶄新發展，有利于小學語文高效課堂的教育教學，從而使得學生們的語文能力得以提升。

總而言之，小學語文階段的教育教學是至關重要的，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況制定教學計劃，讓小學生的語文積極性得到發展，利于他們核心素養地發展，并用最科學合理的方式來教學，能使得學生的語文學習欲望最大化，促其發展，也可以豐富學生自身的學習積極性，使其感悟到語文文章的學習魅力，不斷開發學習潛力，養成良好的學習習慣為目標實施，能保障小學生語文知識學習和運用能力、人文素養等能力的提升，從而達到高效教學課堂的目標，促進學生語文成績的進步。

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