淺析多元文化視域下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

卓雅芳

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展和進步，應(yīng)試教育的理念已經(jīng)逐漸被淘汰，學(xué)校在開展教學(xué)的時候，需要更加關(guān)注對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長，在這樣的視角下，音樂學(xué)習(xí)力成為了小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要的內(nèi)容。因此，作為小學(xué)音樂教師，需要加強對音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及音樂學(xué)科的特色，來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)體系，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的教育目標。因此，本文便在這樣的背景下展開探究，分析多元文化視域下，小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略，希望能夠為小學(xué)音樂教師帶來更多教學(xué)的參考依據(jù)和意見，以此來提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多元文化視域? 小學(xué)音樂教學(xué)? 音樂學(xué)習(xí)力? 策略

引言：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與世界各國的文化往來也逐漸頻繁，在這個過程里，國家的文化也逐漸朝著多元化發(fā)展，音樂，作為一個文化傳播的重要方式，其中不同地區(qū)、不同國家的音樂，都有著其不同的文化體系和文化氛圍，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受不同地區(qū)的文化，并且進行接納和融合，以此來培育學(xué)生們多元文化意識。因此，筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗，探究多元文化視域下，學(xué)生音樂力的培育方案，以此來培育學(xué)生們多元文化意識和音樂學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合多元文化理念，分析音樂教材

在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，想要滲透多元文化理念，教師就需要在教學(xué)過程里融入各個國家的文化，讓學(xué)生們在課堂上不斷地接觸和感受各國的文化，從而不斷地認識與培育自身的多元文化意識和文化接受程度，在這個學(xué)習(xí)的過程里實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)力的提升。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，需要在課堂上融入不斷地區(qū)的文化，可以結(jié)合教材中的某一個曲目或者某一個知識點，為學(xué)生們進行展開分析，介紹不同地區(qū)中的不同文化特色，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成多元文化意識。但是經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有教師會意識到多元文化教學(xué)的重要性，教師往往都認為音樂是一個娛樂科目，在課上也只是簡單地讓學(xué)生們聽一下教材中的音樂，之后為學(xué)生們領(lǐng)唱幾遍便草草地結(jié)束教學(xué)。這對于多元文化地滲透有很大的阻礙。因此，教師要加強多元文化在課堂上的滲透，認真地分析教材，結(jié)合教材的內(nèi)容來融入多元文化，以此來有效地借助多元文化教學(xué)提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，并且養(yǎng)成小學(xué)生們正確的文化意識和文化觀念，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展都有很大的幫助。

例如，首先，教師要從備課的時候做好多元文化滲透的準備。在該階段，教師需要認真的分析課堂上所教授的音樂，包括其發(fā)展歷史、音樂特色、以及不同國家的各個版本，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來收集更多和該音樂有關(guān)的資源，并且對資源進行融入，思考如何將其滲透到課堂上，在課上找到合適的機會為學(xué)生們滲透該音樂的不同版本，讓學(xué)生們從音樂的差異性來感受到不同國家的文化差異，從而養(yǎng)成多元文化意識。如在教授小學(xué)音樂湘文藝版中《學(xué)戲曲》的時候，教師在開展本部分教學(xué)時，便不能僅僅局限在教材的內(nèi)容上，而是要為學(xué)生進行拓展。于是筆者在課上為學(xué)生們介紹了豫劇、昆曲、京劇等等多個地區(qū)的戲曲文化，讓學(xué)生們認識到國家的戲曲文化的多元化，并且通過對不同地區(qū)的戲曲文化學(xué)習(xí)，來逐漸提升音樂學(xué)習(xí)力;其次，教師要在課上加強對多元文化的運用。在教授民族音樂的時候，教師便可以融入一些國外的音樂文化，在教授民族樂器的時候，教師便可以結(jié)合一些西方樂器進行教學(xué)。這些不同的樂器都有著其背后悠久的文化底蘊，教師可以以樂器展開相關(guān)的文化教學(xué)。

總之，教師需要在課上合理地滲透多元文化，以此來幫助學(xué)生們認識到文化的差異性和豐富性，逐漸養(yǎng)成多元文化意識和觀念，并且在多元文化的學(xué)習(xí)和探索過程里，逐漸實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)力的提升。

二、組織課堂實踐，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力

要全面地提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，就需要給予學(xué)生們一定的機會和舞臺，讓學(xué)生們進行自主探究、合作分析，積極地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，在探究的過程里逐漸掌握如何學(xué)習(xí)音樂、如何掌握音樂知識，以此來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力。這也就意味著，音樂教師需要在課堂上設(shè)計更多實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有探索的空間和機會。但是，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師都沒有認識到音樂實踐的重要性，往往都是單方面地灌輸音樂知識，之后帶領(lǐng)學(xué)生們進行音樂演唱，便草草地結(jié)束了教學(xué)。這樣的情況，十分不利于音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)音樂教師需要加強對實踐的重視，在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極地設(shè)計一些實踐項目，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的價值和作用，在探索中獲取知識。在多元文化視域下，教師們進行課堂實踐時，可以結(jié)合多元文化的探索，設(shè)計一些文化探索項目，以此來組織和開展課堂實踐，讓學(xué)生們在探索多元文化的過程里獲得音樂學(xué)習(xí)力地培養(yǎng)和提升。

例如，教師在教授小學(xué)音樂湘文藝版中的《小小音樂劇》時，便可以設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生們根據(jù)本章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容“音樂劇”進行小組探究，總結(jié)出自己所觀看到的國內(nèi)外的音樂劇，并分析不同地區(qū)的音樂劇的特點。通過這樣的課堂實踐，學(xué)生們能夠在合作探究中了解與認識不同國家的音樂劇之間的文化差異，并且通過合作探究來有效地提升自己的音樂學(xué)習(xí)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)音樂教師，需要加強對音樂學(xué)習(xí)力的重視，在多元文化教學(xué)的視野下，結(jié)合多元文化的特質(zhì)，合理地為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在探究多元文化的過程里，有效地提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，這對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻

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* 2020年度寧德市小學(xué)幼兒園前瞻性教學(xué)研究課題《多元文化視域下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)》（NJYXY2020-29）成果