如何讓學生對高頻電子課程的學習感興趣

摘要：針對高頻電子課程，本文結(jié)合學生特點和自身多年教學實踐，總結(jié)出了通過認真上好緒論課、創(chuàng)設良好的課堂情景、巧妙突破重難點知識、靈活變通實驗內(nèi)容方式等做法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高頻電子課程;學習;興趣

高頻電子技術(shù)課程（簡稱高頻電子課程）是高職院校電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實踐性都很強。要學好這門課程，需要扎實的電工、模電等學科知識作基礎(chǔ)。眾所周知，高職生的理論基礎(chǔ)普遍偏弱，并且很多高職生只對動手操作課感興趣，不太喜歡理論課。高頻電子課程的理論知識較抽象難懂，學生也反映這門課學起來較費力，常常是學一段時間以后容易失去學習的興趣和動力。長此下去，學習效果將會大打折扣，也勢必影響到課程整體教學質(zhì)量的提高。那么，如何才能讓學生自始至終地對高頻電子課程的學習感興趣呢？本文就此問題結(jié)合學生特點和自身多年教學實踐，總結(jié)出以下幾點粗淺的做法和看法，旨在拋磚引玉。

1 認真上好緒論課

緒論課是學習課程的開始。俗話說：“好的開頭等于成功了一半”。怎樣才算上好高頻電子課程的緒論課呢？我認為，緒論課的首要教學任務應該是激發(fā)學生學習這門課程的興趣。因為學生只有對課程感興趣，他們心里才會產(chǎn)生想要學好這門課程的欲望和動力。因此，只有完成好這個首要教學任務，才可以認為緒論課上得好。實際教學中我們可以從以下幾方面入手：一是用多媒體課件充分顯示常見的通信糸統(tǒng)設備，如廣搖電視發(fā)射機、電視機、收音機、移動通信終端及基站設備等，以吸引學生的注意力。接著就告訴學生，本課程的研究對象正是構(gòu)成這些通信設備的各種基本高頻單元電路，并簡要介紹課程的學習內(nèi)容，使學生認識到要學的知識與生活是緊密聯(lián)糸的，從而可激發(fā)學生學習課程的興趣;二是要讓學生知道，學習高頻電子課程也是專業(yè)后續(xù)課程學習和今后就業(yè)的需要，這樣就容易激發(fā)他們強烈的求知欲和學習積極性;三是可以簡要介紹我國通信技術(shù)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。讓學生知道，過去我們國家的通信核心技術(shù)一直依賴進口，如今以華為、中興為代表的我國高科企業(yè)，已自主創(chuàng)新研制出引領(lǐng)世界的5G通信核心技術(shù)，使我國在高科技領(lǐng)域有了國際話語權(quán)，不再受制于人，從而可增強學生的民族自信心和民族自豪感，激勵學生要為祖國科技的進步奮發(fā)學習專業(yè)課。

2 創(chuàng)設良好的課堂教學情景

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只有在良好的課堂教學情景中進入學習，他們的好奇心求知欲才能得以充分的調(diào)動，他們才會以學為樂，才會積極地探索新知識。在高頻電子課程課堂教學中，將教學內(nèi)容和學生相結(jié)合，創(chuàng)設懸念、疑惑或趣味性的問題情景，讓學生帶著問題去學習，就能激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的情感和思維，提高學習積極性。例如，講到LC諧振電路這一課題時，我們可以提出以下問題：普通收音機是如何調(diào)臺的？調(diào)臺究竟是調(diào)什么？為什么有的收音機噪音比較大，有的很小？收音機是人們常見的電子產(chǎn)品，學生很快就會被這幾個相關(guān)問題吸引著，就會自然地對老師要講的課題感興趣。這種提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們積極思考，而且對發(fā)展學生思維、提高課堂教學效果起到積極的促進作用。

3 巧妙突破重難點知識

高頻電子課程的名詞、專業(yè)術(shù)語等概念繁多，其中有很多是比較抽象難懂，而往往又是重難點知識，是學生學習過程的主要障礙、攔路虎。應對這些重難點知識，教師要想出有效方法一個個地加以實破。否則，不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解掌握以后相關(guān)的新知識和新技能造成困難，學生就會失去學習課程的信心和興趣。突破高頻電子課程重難點常用的教學方法有比喻法、比較法、演示法等。

例如，講到“調(diào)制”這個重點概念時，如果只按書上定義來解釋其含義，學生是會感到抽象難懂的。而如果我們把調(diào)制信號比喻為人，載波信號比喻為飛機，那么，按調(diào)制的定義（即將調(diào)制信號加載到載波信號上面的過程），“調(diào)制”就可比喻成“人上飛機的過程”。這樣講學生就很容易理解。運用恰當?shù)谋扔髂苁股願W難懂的理論變得淺顯易懂，使學生易于接受，提高教學效率，同時能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情。

又如，講到“反饋式振蕩器的的工作原理”這一重要內(nèi)容時，如果只利用靜態(tài)原理圖來講授，難以讓學生理解深刻，容易讓學生覺得乏味無趣。而如果借助于多媒體技術(shù)，用生動形象的動畫模擬顯示振蕩信號的演變過程，加上教師的講解，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而加深對振蕩器原理的理解。

4 靈活變通實驗內(nèi)容及方式

實驗不僅能讓學生的課程實踐能力得以鍛煉提高，還能激發(fā)學生學習課程的興趣，從而促進學習課程的積極性。因此，實驗是培養(yǎng)學生學習興趣、提高課程教學質(zhì)量的有效措施。

可是，傳統(tǒng)的高頻實驗一般都是用實驗箱來做，由于實驗箱上的各單元電路模塊是已設計固定好了的，而且基本上也只適合于完成一些針對理論的驗證性實驗，學生只需要做一些簡單的接線及輸入輸出測量，結(jié)果使學生逐漸失去興趣，敷衍地進行實驗。另一方面，實驗設備容易老化及受外界電磁干擾相對較大，電路常常不穩(wěn)定，導致部分實驗的測量數(shù)據(jù)誤差大，難以達到預期的實驗目標，浪費了時間。所以，傳統(tǒng)的高頻實驗不能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)能力和興趣的要求。為此，多年來我們不斷地從實驗內(nèi)容、實驗方式等各方面對高頻電子課程的實驗教學進行了改革與實踐，取得了較好的效果。我們的做法主要有以下兩點：

（1）將實驗方式改為實驗箱實驗與電腦模擬仿真實驗相結(jié)合的方式。為了讓學生的實踐能力得到實際的培養(yǎng)鍛煉，凡是用實驗箱基本能完成的實驗項目，不但要堅持用實驗箱來做，而且還要在實驗課上增加學生感興趣的探索性或綜合性實驗任務。例如，在AM信號的調(diào)制解調(diào)實驗中，通常調(diào)制信號采用信號發(fā)生器提供的正弦信號，如果我們把調(diào)制信號改為話筒輸出的音頻信號，并在解調(diào)電路的輸出端接上一只揚聲器，那么，通過揚聲器發(fā)出的聲音，學生可以更直觀地感受到實驗結(jié)果，也會對課程的學習更感興趣。對于用實驗箱難以完成的實驗，改為電腦模擬仿真實驗。例如，小信號諧振放大器實驗，由于高頻小信號受外界干擾明顯，加上諧振電路的阻抗受信號頻率變化的影響，放大器很不穩(wěn)定，調(diào)諧不準確，測量誤差大。如果改用Multisim、EWB等仿真軟件在電腦上進行模擬實驗，不僅能克服實驗箱實驗存在的缺點，還能根據(jù)需要隨時方便快速地修改電路設計、元器件參數(shù)及激勵信號等，有利于觀察信號的變化過程，從而較大地提高學生的學習興趣和電路分析設計能力。

（2）讓學生制作實用的高頻電子電路。由實驗室提供儀器設備和制作套件，安排2周時間讓學生完成無線話筒、收音機、無線遙控器、對講機等幾個實用高頻電子電路的組裝與調(diào)試。學生對這幾個常見的電子產(chǎn)品電路感到神秘好奇，也很想探個究竟。因此，學生動起手來表現(xiàn)得比平時實驗更積極、更認真，他們在老師的指導下，都能很好地完成制作任務。看到自己親手成功做出的電子作品，學生臉上露出了無比的高興。通過這次活動，學生的實踐操作能力和學習興趣都得到了很大的提高。

參考文獻

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作者簡介：韋兆山（1963.04-），男，壯族，廣西大化縣人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院教師，講師，高級技師，研究方向：電子技術(shù)教學。