基于核心素養培養的高中政治課堂教學策略研究

洛松西熱

摘要：提高學生核心素養是高中政治教學中的主要內容，也是教學必須研究的重點，更是教學目標。學生核心素養的提高關系著學生對待世界、人生的價值觀念。本文首先分析目前高中政治教學中存在的問題，并根據分析探究如何基于核心素養改進高中政治課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學策略

學生核心素養的形成是素質教育中提出的主要目標，也是針對傳統教學模式進行的改革。隨著素質教育提出，高中政治教學目標、內容、方法、策略都發生了不同程度的變化，為了有效提高學生核心素養，教師在課堂教學時必須了解學生成長規律和個性特征，引導學生形成積極健康的思想品質，從而有效提升學生綜合能力、素質，使學生獲得全面發展。

1.高中政治教學中存在的問題

核心素養問題備受社會關注，但在高中政治教學活動中，由于傳統模式和觀念的影響，政治教學一直枯燥、乏味，無法提高學生學習興趣，更不能增強學生核心素養觀念，以下是幾點分析：

1.1忽略概念掌握

高中政治受到傳統教學觀念的影響，教師采取的教學模式一般為傳輸式教學，讓學生充分理解概念，掌握原理，但由于教師不能靈活運用教學策略，無法讓學生深刻感受并運用原理和概念，也無法針對學生現實發展情況進行分析，只能片面認識，導致傳統教學模式依舊盛行，教學時，教師只對基本概念進行講述，之后便讓學生開展討論活動，學生由于無法深刻理解運用教師所講的內容，討論主題往往偏離正常渠道，這既不能達到討論的目的，也無法讓學生運用科學觀念理性對待問題[1]。

1.2缺乏教師引導

高中政治教學與教師引導密切相關，在開展合作學習時，許多教師只片面認識合作學習，忽略了教師與學生之間的溝通，導致教師引導作用無法正常發揮，政治課堂教學質量也就無法提升。在教學時，教師為了適應教學變革，采取全新教學手段，自主研究和合作探究時以激發學生學習興趣為主，但由于教師過分注重合作學習，并沒有了解學生的知識基礎和接受能力，完全將學習目標和學習任務拋給學生，學生沒有教師指導，無法針對性的解決困難，這不能達到預期的教學目的。

2.基于核心素養培養的高中政治課堂教學策略

素質教育中提出對青少年需要進行正確的思想教育，讓學生能樹立正確的人生觀念、價值觀念，這也是提高學生核心素養的主要內容。在高中階段，政治教學更注重對學生精神世界的引導，通過科學觀念的滲透規范學生言行，從而使學生形成良好生活和學習習慣，提高學生綜合素養，這對學生后續發展有著至關重要的影響。因此，高中政治課堂教學活動中要提高學生對國家的認同感，培養學生理性思維，讓學生能主動參與各類社會實踐活動，以此潛移默化的影響學生。

2.1體驗與強化

政治教師要在教學活動中融入體驗式教學方法，強化學生對國家、政治、觀念的認同，幫助學生形成法治意識。例如，在學習《全面建設小康社會的經濟目標》這一課時，教師可以利用課前幾分鐘時間，讓學生自由演講，把時間交給學生，讓學生說一說國家在近幾年發展中都發生了哪些變化，小康社會的目標是否已經達成，了解社會產生的變化和我國在國際形勢中發生的改變，這些都是學生能開展后續學習的切入點，能引起學生的注意，學生很愿意傾聽其他同學演講，并積極進行點評，對社會問題全面分析，以此提高學生解決問題的能力，也能鍛煉學生政治素養，為學生提供發言平臺，讓學生展示自我，在討論與思考中獲得思想上的啟迪，運用正確價值觀念判斷對錯，從而做出選擇，以此達到政治認同的目的。作為政治教師，讓學生在學習中感受經濟發展、社會發展，作學生精神世界的引路人，要為學生指明方向。

2.2爭議與思維

所謂爭議問題，主要是指在社會中發生的具有“兩難性”的問題，這不僅能提高學生核心素養，更能增強學生解決問題的能力，讓學生在討論中找準矛盾點、關鍵點。爭議問題是高中學習政治過程中的重要一部分，可以讓學生展開辯論賽，教師所選擇的爭議問題也要具有開放性、探究性，貼合學生實際生活，避免問題缺乏價值。教師要按照新課程標準中大綱的要求，結合社會事件，利用教材觀點讓學生展開討論[2]。例如，在學習《文化與經濟政治》這一課時，由于不同國家存在不同文化形式，經濟發展也有不同模式，教師可以引導學生選取自認為正確的觀點，并開展辯論賽。最后教師需要進行總結，每一種文化都具有自身的獨特性，應當受到保護，經濟發展也需要結合文化傳統以及民族風俗而產生改變。這種爭議問題適合高中學生自主探究，是學生熟悉的內容，在辯論中能形成理論意識，更能幫助學生形成開放式思維，從而提高學生核心素養。

2.3實踐與意識

教師組建社會實踐活動要包含調查、志愿者服務以及訪談等，選取實踐活動主題要結合教材內容，提煉主題，組織學生參與公眾問題，保護地方文化，并引導學生積極主動地融入到志愿者活動中，讓學生了解服務的含義，關注社會發生問題，理解不同問題中存在的矛盾點和復雜性，認識社會中各個層面的差異，從而使學生學會尊重文化差異，主動承擔社會發展責任，形成理性思維[3]。例如，在學習《建設社會主義精神文明》這一課時，教師要根據精神世界中所包含的要求，比如愛國主義精神，組織高中生以參觀抗日紀念館為專題開展各類活動，可以調查參觀人員中產生的不同感受，課后讓學生自編調查問卷，自己查閱各類資料，也可以了解抗日戰爭背后的性質，最后進行小組總結，撰寫調查報告，在活動中了解各類戰爭，獲取愛國主義精神，形成民族認同感。通過親身參與體驗，學生核心素養能獲得有效提高。但在開展社會調查活動時，教師也需要注重幾方面問題。首先，調查活動要以學生的需求為根本點。其次，調查活動要以學生的知識層面為基礎，讓學生查閱相關書籍，了解現實生活中存在的問題。最后，調查活動要以開發現有文化資源、精神資源為基礎，著眼于學生后續發展，提高學生參與意識，豐富學生生活經驗。

3.結束語

綜上所述，新時期背景下，高中政治教學需要避免傳統枯燥、乏味、講授式的理論知識教學活動，將豐富的理論與實踐相融合，增強學生對概念的理解和內化，注重教學情境，結合生活內容，開展各類研究性活動，以實踐為核心，培養學生綜合素養，只有這樣才能培養出高素質、高質量人才，鼓勵學生擁有崇高的精神追求，體現高中政治課堂的魅力，實現政治教學的價值。

參考文獻

[1]馮鵬躍，許立茹.利用優秀傳統文化提升大學生核心素養的策略[J].黑龍江科學，2021，12（13）：138-139.

[2]汪朝金.中職思想政治學科核心素養培育的基本邏輯與目標轉化[J].教育科學論壇，2021（18）：42-45.

[3]楊偉東，張同秀，張志彩.高中思想政治課培育學生公共參與素養的實施策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（03）：47-52.