關(guān)于將思政教育融入課堂教學(xué)中的探索

王莉

摘要：新形勢下把思想政治教育融入課堂教學(xué)，貫穿始終，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力，努力培養(yǎng)全面發(fā)展，并具有家國情懷、國際視野，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新一代大學(xué)生。全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。將思政教育融入課堂教學(xué)是“三全育人”整體格局下的一項系統(tǒng)工程，要在教學(xué)大綱、教案、教學(xué)過程、作業(yè)、習(xí)題、試題進行全面融入。要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倫理、社會責(zé)任，社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育三個方面挖掘課程思政的元素;要以大量貼近生活的案例提升課程思政融入的效果;以課程評價把控課程思政融入質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;系統(tǒng)教學(xué);三全育人

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設(shè)、實現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循。要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責(zé)的“兩個所有”要求全面建設(shè)。因此我們應(yīng)積極探索將思政教育融入課堂教學(xué)中的有效途徑。

一、全面布局，點面結(jié)合，以點帶面

新形勢下將思政教育融入課堂教學(xué)是“三全育人”整體格局下的一項系統(tǒng)工程，不是只建幾門課的樣板房工程，課程思政要做到全融入，全覆蓋，充分發(fā)揮課程育人主陣地作用，在教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)、課后作業(yè)以及試題中全面推進高校課程思政建設(shè)。全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，其開展課程思政建設(shè)的意識和能力，決定著課程思政建設(shè)能否取得實效。課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設(shè)的根本依托。明確教學(xué)內(nèi)容重點、科學(xué)設(shè)計教學(xué)體系、分類推進課程思政。高質(zhì)量的教學(xué)不僅要回答“教什么”和“怎么教”問題，還要進一步回答“為誰而教”“為什么而教”的深層次價值追問。課程思政建設(shè)的最終受益者是廣大學(xué)生，人才培養(yǎng)效果是評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）在教學(xué)大綱中融入課程思政

將課程教學(xué)大綱變更為“育人大綱”，修訂突出以學(xué)生為中心，強化思政教育有機融入教學(xué)全過程的方式方法，明確課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度的關(guān)系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情動人，將價值引領(lǐng)、知識傳播、能力養(yǎng)成有機統(tǒng)一，使課程教學(xué)大綱變成課程育人大綱，專業(yè)教育和思政教育結(jié)合達成“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）在教案中融入課程思政

教案是教學(xué)目標(biāo)的具體實施方案，是教師的教學(xué)組織計劃，教案中的教學(xué)方法和教學(xué)效果都要體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，以物流專業(yè)為例，如以中美貿(mào)易摩擦等大事件作為案例，融入跨境電商，貨代等部分，以此提升學(xué)生民族自尊心和自豪感，關(guān)注物流領(lǐng)域大事，關(guān)注國家安全，關(guān)注關(guān)系國家安全的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

（三）在課堂教學(xué)中融入課堂思政

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設(shè)的根本依托。明確教學(xué)內(nèi)容重點、科學(xué)設(shè)計教學(xué)體系、分類推進課程思政。課堂是課程思政融入的最佳載體，在課堂教學(xué)時積極引入體現(xiàn)思政元素的貨代案例，針對某個思政話題組織學(xué)生進行辯論和分組討論，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，讓真理越辯越明。

（四）在課后作業(yè)中融入課程思政

在平時的課后作業(yè)中結(jié)合思政內(nèi)容，針對當(dāng)下時事，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，以案例分析、教師點評，學(xué)生分享心得相結(jié)合方式，使課程思政融入的更深更透。

（五）在試題中融入課堂思政

將中央最新精神結(jié)合課程要點，編制成綜合分析題或論述題的背景材料，使學(xué)生加強對當(dāng)前國際、國內(nèi)經(jīng)濟形勢的關(guān)注和思考，養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣。

二、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

從專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倫理、社會責(zé)任，社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育三個方面挖掘課程思政的元素。

（一）以國際政治經(jīng)濟大事件作為融入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）以時事為融入點，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會責(zé)任感和使命感

（三）以行業(yè)領(lǐng)袖個人軼事為融入點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

（四）以國外反面案例典型為融入點，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和工作責(zé)任心。

三、以教學(xué)案例提升思政元素融入效果

課程思政是專業(yè)課程與弘揚真善美的結(jié)合，這個結(jié)合要有一個勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過程。教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，轉(zhuǎn)換表達方式，寓教于課、寓教于樂，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果，不斷在教學(xué)案例中融入并提升思政元素。教師在案例匯編過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）教學(xué)案例搜集應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生寫案例的過程就是自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的過程，可真正實現(xiàn)“教的少、學(xué)的多”，學(xué)生幫助老師打開思路，也是教學(xué)相長的良好典范。

（二）教學(xué)案例應(yīng)正反面相結(jié)合

在教學(xué)案例選擇中要注意弘揚主旋律和正能量，用正能量的人和事跡感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、教化學(xué)生，同時不應(yīng)忽視反面教材的警示作用。

（三）教學(xué)案例應(yīng)注重時效性

要注重經(jīng)典案例的傳承，也要與時俱進，引入與當(dāng)下國內(nèi)外經(jīng)濟、政治局勢、社會發(fā)展緊密結(jié)合的案例，使學(xué)生對案例有更加直觀的感受，也有助于學(xué)生對案例更加深入的理解與思考。

（四）教學(xué)案例應(yīng)注重設(shè)計

教學(xué)案例應(yīng)包含案例主題、結(jié)合章節(jié)、案例所放映的思政映射與融入點、案例選用的意義、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)方法、案例教學(xué)的實施效果及成果、教學(xué)反思的必備要件。教師在應(yīng)用案例時才能事半功倍、得心應(yīng)手，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、以課程評價把控課程思政融入質(zhì)量

課程思政效果評價與反饋對于提升課程思政融入質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，是課程思政建設(shè)中必不可少的一環(huán)。“立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，做好全員、全過程、全方位育人是我們的職責(zé)，圍繞‘融入‘貫通兩個關(guān)鍵詞，共同探索新時代專業(yè)課程育人的新思路、新方法。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將“思想價值引領(lǐng)”貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程，進一步做好課程育人工作，激發(fā)青年學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，在“課程思政”的道路上落地見效。

“春風(fēng)化雨、潤物無聲”，將思政教育融入課堂教學(xué)，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1] 朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政” 教學(xué)要素及機制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019（12）：84-87.

[2] 鄭迎飛.高校課程思政教學(xué)改革的思考——以 《投資學(xué)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（04）：141-143.

[3] 孫迪.課程思政理念融入中國經(jīng)濟史課堂教學(xué)的探索[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（05）：39-42.