淺議“整本書閱讀”的指導(dǎo)策略

嚴(yán)桂蘭

閱讀能力的高低會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平，尤其是未來的語文學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀理解能力的要求不斷提高。小學(xué)階段正是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過閱讀不同的文章和作品，會(huì)更容易感受到不同類型的文章的情感。所謂“整本書閱讀”就是教師在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些合適的閱讀書籍，并對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

一、目前我國小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)存在的問題

1.教師重視程度不夠，教學(xué)方法不正確

雖然新課程改革正在不斷深入開展，人們的教育觀念也得到了很大的提升，但由于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念不同，很多教師還固守傳統(tǒng)的教育模式，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，沒有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所采用的閱讀教學(xué)也只是緊緊圍繞考試這個(gè)目標(biāo)，沒有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到“整本書閱讀”教學(xué)的重要性，思考對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響，不斷樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，及時(shí)更新教育理念和方法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒有足夠的時(shí)間開展閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活質(zhì)量大大提升，人們更加追求學(xué)生的全面發(fā)展。很多家長在孩子小學(xué)時(shí)期就報(bào)名參加各種培訓(xùn)班和補(bǔ)課班，將學(xué)生的大量時(shí)間都用在學(xué)習(xí)文化課程上，忽視了閱讀的重要性。一些家長認(rèn)為讀課外書沒有用處，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間，不利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而學(xué)生由于壓力大，時(shí)間不足，沒有時(shí)間和精力再去閱讀其他書籍。家長望子成龍心切的現(xiàn)象仍然存在，這也是影響我國小學(xué)閱讀教學(xué)的重要原因之一。

二、小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)的意義

“整本書閱讀”走出了單篇閱讀的局限性，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀量，還有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)；能夠鍛煉他們對(duì)事情的專注能力，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值也會(huì)有更深一步的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于寫作能力的提高，提升了思想境界。

三、小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)的策略

1.選定合適的書籍

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，因此，語文教師在選擇書籍的時(shí)候，首先要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，要根據(jù)這些實(shí)際情況為學(xué)生選擇合適的書籍，并制定正確的教學(xué)閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在選擇書籍的時(shí)候，要充分考慮到書的教育作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的積極影響，是否能對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。例如小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，能夠初淺地認(rèn)識(shí)理解文本中的含義，但他們對(duì)那些內(nèi)容枯燥的書缺少興趣，因此，教師可以向?qū)W生推薦諸如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《魯濱孫漂流記》等書，這些書的內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事情節(jié)也符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易滿足他們的好奇心理。閱讀這樣的書籍，不僅可以讓學(xué)生了解世界各國的名著，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很重要的。要想有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，離不開在學(xué)習(xí)過程中的交流溝通和分享。無論是學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生，還是學(xué)生和家長，都可以一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。整本書教學(xué)應(yīng)該豐富教學(xué)模式的多樣性，通過構(gòu)建師生共讀或親子共讀的形式，讓所有人都明白閱讀的意義，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在師生共讀的時(shí)候，可以采用相互提問的形式，由教師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生來回答，或者學(xué)生提幾個(gè)問題，由教師來回答，這樣不僅可以提高大家深入思考的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在親子共讀的時(shí)候，家長和孩子可以利用游戲的方式，幫助他們解決在閱讀中的困難，讓他們?cè)谟螒蛑欣斫夂透形驎械乃枷牒x。也可以讓學(xué)生分享一些故事中的主要內(nèi)容，并且鼓勵(lì)他們說出故事人物中的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達(dá)到了情感教育的目標(biāo)。

隨著教育改革的不斷深入開展，“整本書閱讀”教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但是社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，所以“整本書閱讀”教學(xué)不可松懈。教師作為學(xué)生成長的指導(dǎo)者，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，選定科學(xué)合理的教學(xué)書籍，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。