小學數學教學中如何開展課后復習

張磊 張夢穎

在小學階段，教師應該抓住學生的學習心理，讓學生在游戲中學習。不僅要引導學生學習課堂上的知識，還要教授學生學習方法。比如復習方法，在課后復習時，教師可以加以引導，告訴學生在一個知識點中哪里是需要著重記憶，需要花費大量的時間精力去掌握的。有的知識點掌握不了，就沒有辦法去做題，所以這就要求學生在學會做題的同時也要學會總結錯題。在完成一個大的章節之后，要引導學生去畫思維導圖幫助自己理解記憶。

一、圍繞重點考點

每道數學題中都有相應考察的知識點。如果不抓重要知識點，學生做題時就會沒有方向，沒有目標，所以抓重點是初中數學的重中之重。學生在做題時，要明確這道題目，出題人的意圖在何處，這樣就可以讓學生更好地去掌握這道題的精華所在。這時，教師也可以針對本班學生情況及與同類型的錯題，進行解答。對于那些基礎知識薄弱的學生，可以讓他們重新去閱讀并掌握基礎知識，然后做相關的練習題，從而提升學習經驗。

例如在教授“混合運算”這個知識點時，就可以讓學生更多去關注基礎知識本身，鼓勵學生在理解中提升數學成績。教師也可以采用一些獨特的方法，讓學生去記住這個知識點。或者也可以用一些教師平時所說的對比法，讓學生對比著來學習。如果說“乘”和“除”是相反的，“加”和“減”也是相反的。這比讓學生直接去品味這些知識點印象更加深刻。一定要注意時常復習，最重要的是要在學完一個知識點之后，就要馬上進行復習，這樣才會把這個知識點牢牢記在腦中，在考場上才能以一顆平常心去面對，即使不能超常發揮，也可以發揮正常水平。

二、結合整理錯題

學生做了很多題目之后，會出現同類型的錯題，這時就需要教師給予引導。學生可以準備一個數學科目的錯題本，對那些同類型的錯題放在一起進行處理。錯題做了之后，還要對自己的錯題進行反思和總結。對錯題進行整理之后，可以讓學生明確了解到自己的薄弱點在哪里，從而針對自己的薄弱點進行補習，這樣就能達到事半功倍的效果。

例如，在教授“帶括號的混合運算”這個知識點之后，可以先讓學生把做過的錯題進行反思和總結，把每一道錯題的錯因寫在題目旁邊。若是覺得能夠做出來題目，就再做一遍。對于那些做幾遍都做不出來的題目，就將它寫在錯題本上，把之前錯誤的題目和自己整理的同類型錯題放在一起，以便日后復習查看。學生要在10天到15天之內再對自己的錯題進行翻閱，對于那些一開始就不會做而丟分的題目一定要再做一遍看看是否能夠做出。

三、構建思維導圖

在教師教授一個知識點之后，一定要將這個知識點及時地消化理解。學生可以做對應的題目來檢驗自己的學習成果，如果做題效果不滿意，可以再從頭閱讀知識點。如果再錯題時，就可以檢測出學生是未能掌握基礎知識。這時，可以將基礎知識進行復盤，及時地做思維導圖把知識進行框架構建。

例如，在教授“有余數的除法”這個知識點之后，學生就可以把和所有與余數有關系的知識點都列在一張白紙上，再用曾經學過的知識，將這些雜碎的知識一點一點進行連接。學生可以做樹狀的知識圖譜，進行發散性思維，也可以做思維導圖。不論是畫成什么樣的思維導圖，目的都是為了增強學生“理解記憶”的，所以可以讓學生自己去探索思維導出的方式，選擇自己適合的顏色和圖案來進行勾勒。

課后復習的重要性等于再學習一遍新知識，但是又不同于“只是”學習新知識。課后復習將為學生帶來知識上的升華。有的學生可能第一遍學習是不能悟出來所有道理，但在復習時就可能會掌握。所以學生要在課堂上跟緊教師的步伐，抓住教師所講的重點和難點，對于自己平常作業中出現的那些錯題要及時進行復盤，對錯題要進行合理分類歸納，并且高效地去使用錯題本。教師要引導學生建立起一套屬于自己的思維導圖，并且在學完一個章節之后就要及時地進行復習。