淺析小學美術教學中審美能力的培養

丁亮

隨著新課改不斷推進，學校更加重視小學生的德智體美勞綜合發展，美術在小學教學中的地位和作用逐漸顯現。審美能力在小學美術教育中占據重要位置，它能夠陶冶小學生的情操，提升小學生看待事物的能力。教師對小學生進行美術教學時，首先在德育的引導下，將小學生的審美能力滲透到教學中，以更好地提升學生道德素養、審美能力、鑒賞能力和創新能力全面發展，其次要引導小學生形成正確的審美觀，提升小學生的美術素養。

在新課程標準要求下，美術教學重視學生的賞析與審美能力發展。在美術課堂的教學過程中，教師要勇于創新，從不同的角度出發，探索新的教學模式。小學生年齡尚小，審美觀還處在模糊的狀態，正確引導小學生的審美觀是小學生德智體美勞全面發展必不可少的環節。在這一時期，教師應該適當對學生進行良好的審美教學，幫助學生形成良好的審美觀。筆者結合多年的美術教學經驗，將從課堂教學知識傳授，引入到現實觀察審美；加強學生對校園文化的審美，激發學生的審美興趣；深化新課標的教育精神融入，發現和感受美的存在；對小學美術教學中審美能力的培養進行探究。想要做好小學生審美能力的培養，可從以下三個方面著手。

一、課堂教學知識傳授，引入到現實觀察審美

所謂現實觀察審美，是指美術教師在小學生所熟悉的生活環境，或是小學生最了解的地方，施以正確的引導，讓小學生觀察現實生活中的美好，引發小學生對家鄉的熱愛，對身邊美好事物的喜歡，提高學生的審美素養。因此，美術教師要善于發現身邊的美，豐富課堂的氛圍，提升美術課堂的品質。

例如：在教學“家鄉變了樣”這一教學內容時，上課前，美術教師可帶領小學生去長期生活的家鄉轉一轉，走一走，讓小學生更熟悉自己的家鄉，在路邊可能看到正在上班的人流，可能看到美麗田園的風光，可能感受到古代人民用智慧留下的建筑顯露出古風的氣質……一切都安靜而美好。小學生在教師的帶領下，對美好的東西有了基本的理解，進而在美術課堂上的審美也會得到提升。上課時，教師可以讓小學生對自己的家鄉進行描繪。由于此前學生有了對家鄉的賞美，繪畫的能力也會得到提升。上課結束后，可以讓小學生進行“我的家鄉”為主題的創作，培養小學生的審美素養。

二、加強學生對校園文化的審美，激發學生的審美興趣

小學生對身邊的事物充滿好奇，大量時間生活在校園中，教師可以從小學生的興趣出發，激發小學生對事物的興趣，這對小學生的審美能力提升具有很大的幫助。美術教師可以通過校園的美好景色，引導小學生去發現美、觀察美、探索美，養成小學生正確的審美觀，提高小學生的審美能力。

例如：校園開展了一期“無聲餐廳”教育主題，老師可以引導小學生去校園餐廳觀察，感受那些值得美好的事情，并進行分享交流。在學校舉辦繪畫展覽時，組織小學生觀看學習，培養小學生的審美情趣。學校在舉辦大型運動會時，鼓勵小學生畫出那些動人的瞬間、激烈的競爭畫面。小學生可在教師的指導下進行自由發揮創作，豐富小學生的美術素材，也讓小學生為自己的學校充滿自豪感。將美術教學與校園文化進行深度整合，既有利于核心價值觀的落實，也有利于學生審美能力的提高。

三、深化新課標的教育精神融入，發現和感受美的存在

新課標為美術課賦予了三個目標方向，即美術知識技能、美術過程和方法、情感態度與價值觀。美術的審美是屬于情感態度與價值觀范疇，可看出美術審美在美術課堂中的重要性。能夠發現和感受美的存在并且能夠評價美是培養審美能力的重要途徑。

例如：美術教師在進行教學時，可將自己平時所觀察到的情景拍攝或者繪畫下來，在課堂教學時，組織小學生進行討論。如教師拍攝的醫生、警察、工人、天空、輪船、小魚等美好的瞬間，可以利用信息技術展現在小學生面前，讓小學生進行鑒賞分析。教師要正確引導小學生對這些景色、人物做出正確的評價。如這些人物在干什么？這些人物的特征是什么？這些景色是否美麗？通過教師的引導，小學生對自己心中的美會有一定的概念，最后，教師可以讓學生互相評價與交流，感受一件事物多個角度的美，通過比較、討論和自我領悟，小學生能夠更深刻地理解美的涵義。

總而言之，小學生審美能力的培養在美術的教學中非常重要，這對小學生未來的發展有很大的幫助。小學生審美能力的培養需要漫長的過程，美術教師要在培養的過程中，具有耐心，正確引導小學生審美，同時要多發現身邊的美，引導小學生真切地體會美，培養小學生的審美情感，建立審美能力。同時，教師還需要積極探索教學策略，以促進美術教學更好地發展。