基于互聯網視角下地方高校大學生創新創業思維培養機制探究

胡文瑋 孫智林

摘? 要：在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，大學生創新創業已然成勢。本文基于互聯網視角，結合當下創新創業趨勢與地方高校人才培養模式，闡述了培養大學生創新創業思維的意義，并分析了地方高校大學生的創新創業教育現狀，最后提出了在互聯網視角下地方高校大學生創新創業思維培養機制的主要方式。

關鍵詞：互聯網;地方高校;大學生;創新創業思維

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-0-02

隨著互聯網給許多產業升級、轉型帶來了新發展，個人借助互聯網進行創新創業的成功案例也有不少，互聯網給創新創業者提供了新的平臺。因此，高校也要更好地借助互聯網平臺為大學生創新創業提供更多機遇。基于此，本文通過文獻綜述法與調查法，探討了地方高校如何在互聯網視角下培養學生的創新創業思維。

一、培養大學生創新創業思維的意義

（一）緩解大學生就業壓力

大學畢業生人數逐年增加，盡管政府已經頒布了許多增加就業機會的相關政策，但事實上應屆畢業生仍然面臨巨大的就業壓力，無法找到滿意的工作。高校通過發展雙創教育，培養大學生創新創業思維及技能，引導大學生改變就業觀念，并借助政策支持吸引大學生進入創業孵化基地及園區學習和工作，提升應屆畢業生就業競爭力，既能緩解就業壓力，又能為創業打好基礎。

（二）引導大學生完成自我追求

隨著經濟飛速發展，社會需要更多具備高素質以及良好創新創業思維能力的人才。當代大學生也渴望在不同的領域中體現自己的價值，希望通過創新創業的方式將自己內心的想法與目標變為現實，并在創新創業過程中收獲認可。高校應尊重學生內心追求，與時俱進，把培養學生的創新創業精神作為教育改革的重要內容，培養學生的創新思維及能力[1]，幫助學生在新時期將個人發展與國家發展緊密結合起來，更好地引導大學生完成自我追求。

二、地方高校大學生創新創業教育現狀

（一）創新創業教育師資不夠

相較于歐美發達國家而言，中國高校創新創業教育起步較晚且尚未形成一個完整、合理的教育體系。特別是在師資建設上，部分高校的創新創業教育也主要由校內教師來完成，創新創業教育對教師的綜合能力有一定要求，然而教師們沒有參加過系統、綜合的培訓，他們已將大部分精力投入專業教學工作，很難有時間與精力探究創新創業教育。而且，對一些教齡較長的教師來說，他們對學生的創新創業教育存在一定誤解，部分教師也尚未能很好把握當下時代發展與互聯網思維的特點。因此，高校學生創新創業教育和思維培養也形成了一定的阻礙。

（二）創新創業教育尚未與學生個性差異有效結合

高校開展創新創業教育，旨在尊重學生個性特征，關注學生個性差異，以不同的方式培養人才。但是，在具體的創業課程教學中沒有體現差異性，不能突出學生自身的優勢，學生創新創業學習體驗感不強，創新創業的想法停留在表面。同時，由于高校大學生學習的專業不同，一些學生嚴重缺乏管理的基本常識和技能，不了解人、財、物等經濟資源的配置與優化的基本方法，導致部分好的創新創業項目很難實踐，也不利于大學生創新創業思維的培養。

三、地方高校大學生創新創業思維培養的具體途徑

（一）完善教育體系，為學生提供相應支持

確立完善的大學生創新創業教育體系，是培養大學生創新創業思維、指導其創新創業能力的基礎，特別是要將課堂教學與社會實踐真正有機結合起來[2]，可真正關注到學生個體差異，讓他們將課堂所學運用到社會實踐中，厚實理論、鍛煉技能。學校應將大學生的創新創業課程與專業課、公共課進行有效結合，并將這一課程貫穿到大學生的整個學習生涯，以持續、高效、合理性的教育逐步形成體系。在這一過程中，還要增設與創新創業相關的教學內容，如市場管理、人際管理、心理學等，培養他們更多方面的技能與綜合素養。此外，學校也要通過多種方式，了解目前市場的趨勢。例如，開展多層次的創新創業大賽，激發學生的創新創業熱情;定期舉辦創新創業主題沙龍活動，并邀請專業人士進行指導，讓學生互相交流、學習;與其他公司建立創業產業園孵化基地等具有開發潛力的平臺，鼓勵學生創業，為他們提供相應的支持。

（二）以賽代教，培養學生互聯網雙創意識

當前在互聯網思維下，高校在培養大學生創新創業思維與能力的同時，也要重視互聯網思維的創新創業意識，并通過以賽代教的方式，培養并強化學生的創新創業意識。通過舉辦相關互聯網思維創新創業大賽，鼓勵學生選擇自己感興趣的創新創業項目，借助互聯網技術對相關數據信息進行處理分析，培養他們的互聯網思維以及創新創業素養。通過開展互聯網創新創業技能大賽，如電子商務技能大賽、營銷大賽、財務管理大賽等，讓學生自由組隊選取合適的創業項目，并以網上營銷、線下展示等模式推廣，鍛煉并培養學生的創新創業能力、激發創新創業熱情。此外，學校還可以邀請互聯網創新創業成功人士到校舉辦經驗交流會，以此拓展他們的視野，激發學生的學習斗志與創新創業動力。

（三）利用好線上教育資源，緊密結合互聯網

學校必須將創新創業教育置于互聯網背景下，將二者結合起來，為學生的創新創業教育提供素材、設備、場景、空間等，利用高校自身網絡資源，為學生創建專業的創新創業教育的網絡平臺，讓學生在平臺中能夠及時把握市場行情、社會動態、科技熱點等前沿信息，便于學生查找資料，定位自己喜歡的創業項目，培養學生對事業的專注度，以此更好地開展線上創新創業教育[3]。例如：理工科專業學生可以利用網絡模擬實驗室，驗證創業想法是否具有科學性;電子商務專業學生可以利用電商模擬游戲，在游戲中檢驗創業想法是否具有可行性;財管類專業學生可以利用相關網絡操作軟件，模擬股票、債券、相關金融市場的運作流程。在體驗與實踐中總結經驗，熟悉行業發展動態，提高學生對未來市場的應控能力。

（四）構建多種創新創業實踐平臺，針對性開展雙創指導

第一，建立完善創新創業指導公眾號。公眾號在學生群體瀏覽度較高，學校可以創建“大學生創新創業指導”微信公眾號，由專業人員管理該平臺并及時發布相關的行業資訊、學術動態，為學生持續推送創新創業新資訊。同時，學生也可以在該平臺上留言，開展互動。此外，對公眾號的建設也需要完善，如定期、及時轉發相關法律法規、財會電商，其他自媒體與專業媒體發布的權威創新創業信息，讓學生掌握最前沿、最權威、最豐富的創新創業動態，以此得到全方位、全過程、多角度的專業指導，這十分有利于學生創新創業思維的培養。

第二，發揮好學生第二課堂作用。就實際情況而言，大部分學生都有關于創業的想法。因此，學校要通過第二課堂積極為他們提供支持，如鼓勵學生成立大學生創業社團或聯盟，將不同專業有創業想法的學生匯聚一起，真正為他們提供一個創業實踐平臺。同時，學校不僅可以為有創業想法的學生邀請資深專家到校進行專業指導，還可以通過與其他學校社團共建學習，借鑒他們的經驗，組織相應的創新創業實踐類活動，以此充分發揮第二課堂的作用，將創新創業教育貫穿到整個第二課堂之中。通過第二課堂，大學生的創新創業意識得到提高、知識儲備得到增加，這能更好地引導他們正確參與創新創業。

第三，打造好特色“創客空間”。學校在開展創新創業教育的過程中，要契合當地特色與學校自身的人才培養定位，整合有效資源，打造好特色“創客空間”。將有創業想法的學生聚集到一起，為他們提供適應的企業環境與實踐鍛煉空間。在創客空間里，以互聯網為載體，了解行業、市場、企業等對人才培養的要求，并以當地的市場需求為導向，將創新創業教育與市場發展有機結合起來，以此培養學生的思維和實踐能力。

（五）落實好創新創業幫扶政策

積極落實高校創新創業相關政策。以高校為基礎，面向高校內有創新創業意愿的學生普及國家對大學生創新創業的幫扶政策。大學生初入學校時[4]，高校宣傳部門有必要幫助大學生解讀創新創業相關獎勵政策，鼓勵大學生成長、發展和創新，調動大學生創新創業的積極性。同時，政府有必要出臺有關大學生項目專利保護的法規，保護大學生創新創業，為其提供一個理想的雙創環境，如提供稅收方面的減免政策，減輕初創企業生存壓力，通過這種方式推動大學生創新創業發展。

四、結語

綜上所述，在互聯網視角下培養學生的創新創業思維，是地方高校人才培養的重要內容，也是順應新時代發展之需。對此，我們在開展創新創業教育時也要與時俱進，為學生創新創業助力，為新時期國家發展與建設培養源源不斷地輸送人才。

參考文獻：

[1]董廷云.大學生創新創業教育淺析——以蘭州大學為例[J].出國與就業：就業版，2010（6）：65-66.

[2]謝瀏銘，等.高校物流管理專業創新創業能力培養研究[J].大學教育，2021（3）：177-179.

[3]裴楓.校企合作模式下高職院校學生創新創業能力培養[J].經濟研究導刊，2021（3）：130-133.

[4]李林軍，郭瑋.經濟新常態背景下高校創新創業教育面臨的困境及實踐路徑分析——以山西農業大學為例[J].教育觀察，2020，9（41）：89-96.

（責任編輯：張詠梅）