“家、校、社一體化聯合”對班級足球聯賽模式創新的積極影響

陳大寧

摘? 要：家、校、社一體化聯合具體指課內外、校內外要聯合，除了空間上，形式上也將“學、練、賽”有機整合。作為校園足球特色學校每年考核評估的首要指標之一，班級足球聯賽在校外舉辦不僅能彌補校內“賽”的時間之有限，還能豐富“常賽”內容和創新“常賽”形式，有助于學生運動習慣的養成、運動技能的掌握和運動能力的形成。同時，這樣的一種聯合共融式創新也能在育人文化、資源共享、操作方式上形成突破，把疫情期間不能“常賽”的考驗轉變成整合家長、社區、俱樂部優質資源和提升學生社會適應能力的良好契機。

關鍵詞：一體化聯合;校園足球;校外聯賽

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0031-03

家、校、社一體化聯合具體指課內外、校內外要聯合，除了空間上，形式上也將“學、練、賽”有機整合。“聯合”，一是要聯動，體育教育不僅是學校的事情，尤其是學生運動習慣的養成、運動技能的掌握、體質健康的促進等，家庭、社會都要行動起來，發揮聯動效應，才能共同促進其發展與提高。二是要合作，即建立合作的機制，意味著“聯合”要采取有效的方式方法，產生合力效應，才能取得良好的效果。

家、校、社一體化聯合的提出也并非體育課程一體化研究才開始，其由來已久，并且從教育發展的角度、從學生運動能力提升的角度，家、校、社一體化聯合均具有重要的現實意義和推動作用。創新需要變化和突破，班級足球聯賽的開展同樣不能僅僅局限于校內，特別是在受新冠疫情影響后，許多足球特色學校都不得已根據防疫要求推遲或直接取消了這項校園賽事。作為每年考核評估的首要指標之一，在校外舉行的班級聯賽或許也會成為校園足球進程中一個別樣的“驛站”，其不僅能彌補校內“賽”的時間之有限，還能豐富“常賽”內容和創新“常賽”形式，有助于學生運動習慣的養成、運動技能的掌握和運動能力的形成。同時，在特殊時期也會成為校園足球特色學校賽事改革中一次具有突破性的創新命題。

一、“一體化聯合”驅動班級聯賽模式創新

家、校、社一體化聯合辦賽是一次劃時代的變革，也是模式創新的進一步優化。疫情發生前的各類學校競賽活動模式更多的被指向“按部就班”，這會在有意無意間變成阻礙和扼殺學校發展的利器。而“需求帶來創新”，特殊時期的很多富有新意的想法和創意，往往不是基于經驗和時政熱點帶來的，而是在長期專注所思考的內在驅動的創造力基礎上達成的。校外與校內的多元聯合，需要學校、家庭、社會的密切配合，方能對班級聯賽一體化實施發揮重要作用。在這個聯動的過程中，學校做好宣傳和活動組織工作;家長則大力參與、大力支持，成為活動最堅強的后盾;而社區和校外足球俱樂部則為孩子們在校外提供比賽場地布置、師資支援、賽程賽果、交流反饋等方面的支持。

（一）基于校情出發，規劃聯合路徑

任何一個學生最后都會走向社會，社會是連接今天課堂與未來走向的一個“中介”，校外舉行的班級聯賽在一定意義上也是另一種形式的社會實踐。通過前期充分的調研和策劃，在經歷反復推敲協商之后，學校相關部門代表和校外俱樂部法人根據學校所處的地理位置，主動聯系了周邊的大型綜合體商場，在得到物管部門的支持與配合下，充分利用和挖掘出了商場周邊的地域和空間來作為比賽場地（如遇雨天可將場地移至商場室內中庭）。把原本應在學校舉行的班級聯賽“搬”進了社區，這種“客場作戰”雖然會讓學校在操作層面和形式設計上感到焦慮和畏懼，但在各方同心聚力，安全預案落實到位后，在社會影響力、家長認可度層面卻能收獲更多積極的影響。同時，也是希望通過“一體化聯合”的比賽形式讓孩子們去感受學校街邊的商店、建筑和人文氣息，有助于引領學生通往更深層次的素養遷移與技能運用。

（二）變革操作流程，重構賽事方案

本次“校外聯賽”不同于以往學校辦賽的單兵作戰，而是引發了學校與社會，社會與家庭，家庭與俱樂部之間教育關系的重構。所以在賽制的重構方面進行了一系列的變革，這也體現了需求引導下的方案改進。在一系列宣傳、賽制、安全保障等實施方案生成后，學校和校外俱樂部便利用互聯網平臺優勢，投放相關比賽信息和賽制內容，“校外聯賽”日期定為每周五至周日晚間，共分三周進行，具體安排見表1。

本次比賽采用學生自愿報名的形式，各班不限人數，只需在規定時間內由家長陪同到場參賽即可。出于對參賽人數不確定性和安全方面的考慮，現場以報名先后順序及完成“微保APP”的學生進行逐批逐班的三對三比賽，并通過規定時間和勝負關系產生年級的最終名次。此次的班級聯賽再次豐富了校園足球的賽事內涵，使得比賽超越了單純的競賽意義，成為一場學生、家長、社會齊參與的“校外聯賽”。

（三）再造實踐空間，豐富賽事供給

家、校、社多元協同，對體教融合及教育均衡發展與質量促進都具有重要的現實意義。“校外聯賽”是一個開放化的體驗空間，特殊的渠道供給形態賦予了其新的內涵。如何在空間布局、設備陳列、物品擺放方面符合辦賽所需也是體現校內外供給相嵌合的標準之一。“校外聯賽”的球場采用了低年級班級聯賽時常用的“安全充氣圍欄球場”，這一器材供給具備安裝移動便捷、家長和群眾圍觀方便、集趣味性和對抗性于一體等優點。場地空間雖然不大，但球場的特性和賽制設置的豐富性卻能讓更多報名的小朋友身在其中不斷感受體能消耗、激烈比拼帶來的運動體驗。在這樣的空間里比賽，無論輸贏，都大大地調動了學生和家長的足球熱情。比賽也更加注重各班學生本體感受的培養，球場周圍擺放了每個班級自行設計的足球文化展板，以及具有防疫特色的隊名和球隊宣傳畫，賽前的抽簽叫號環節，“火神隊”“雷神隊”“方艙隊”“護目鏡隊”等一個個隊名引來一片呼喊。小而精致的空間，豐富的供給和配套的服務絕非一日之功，背后是學校與家庭、社區、俱樂部用心的“耕耘”和思考，是多方合力成就的一次“攻城略地”，為學生提供了一個遠比學校賽事環境更為豐富真實的實踐空間，也讓孩子們在特殊時期經歷了一次“特殊”的成長。

二、“一體化聯合”加推校外優勢資源創新

家、校、社一體化聯合的有效實施，是多元化集中發力的結果，每一個維度上都有其獨特性。認真把握多元化與獨特性并存的多重融合實施策略，將有助于非常時期班級聯賽的有效開展。教育本身就是交往，疫情的危機也會成為社會發展的契機。一體化聯合是自由、多元、互助的，它以合作關系為特征，以達成共識和理解為目標。它廣泛存在于各個領域當中，存在于各種關系之間。正因為這些多元的、立體的、隨時隨地存在的協同創新，才使得此次校外班級聯賽能夠順利推進，并且取得非常好的活動成效。

（一）家校聯合共融，價值取向共鳴

這樣的一場別開生面的足球盛宴，除了孩子，家長們也都非常期待。學校通過宣傳讓家長提前了解賽事的具體安排，指導家長為學生準備好所需的裝備物品，班主任老師通過班級QQ群，為家長提供及時的咨詢和幫助。各年級的校園足球家委會成員主動承擔起了賽場志愿者的工作。對家長來說這是一項新的考驗，也是家校合作價值取向的一次共鳴。比賽前，家委會成員會根據不同的比賽時間，提前到達場地協助做好組織報名工作;比賽中，又變身啦啦隊為孩子們吶喊助威;比賽后，還協助做好后勤保障及秩序管理工作，幫助參賽學生形成正確的參賽習慣。在最后的閉幕式環節，家委會還別出心裁地打造了“抗疫球迷”的主題形象，形成了場邊一道別樣的風景線。在有了家長資源的支持后，處處體現了此次賽事的初衷，就是不讓任何一個孩子當看客，讓每個學生和家庭都能享受其中，樂在其中。可以說，家委會的協同配合為此次校外班級聯賽的成功舉辦提供了大力的支持，成為本次比賽堅強的后盾。

（二）團隊聯合共進，育人文化共建

校內外一體化聯合并非簡單疊加，也不能各自為戰，是共同圍繞“以體育人”目標及體育教育的重要價值發揮和功能體現而形成合力。作為重要“合伙人”的校外足球俱樂部擔任了此次校外辦賽在技術支持和賽事供給方面的“眼睛”和“臂膀”。同時，與學校“聯合”辦賽，對校外足球俱樂部來說也是一次合作“育人”的良機。俱樂部通過這樣的嘗試，使自身的運營策劃、組織能力、辦賽經驗也得到了一個動態化的發展，現場的俱樂部教練首先要通過平面媒介和廣播音響等多種形式，記錄和分流好參賽的學生和家長，并且要隨時做好解釋和指導工作，預判和處理相關家長的隱性需求，努力避免因相關原因可能給家長和學生帶來的不利因素。比賽中還要承擔裁判員和教練員的職責，幫助學生適應在如此開放的環境中去得到鍛煉和提升技藝。這樣打破原有邊界、利用變革讓自己成長的方式，也讓俱樂部在協同共研、合作共建的過程中不斷提升了自身的實踐能力。這種“一體化聯合”也在一定意義上實現了俱樂部本身的文化自覺，使當下的每一步努力，都能匯聚成未來無限的可能。

（三）社區聯合共塑，資源流通共享

2016年《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》在家校社聯合方面提出：“社區要為學生體育活動創造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區聯動，共同指導學生體育鍛煉的機制。”這一文件的出臺，無疑為此次創新提供了強有力的政策支持。一體化聯合辦賽作為一種特殊時期下的新型賽事，一方面推動了校外聯合優勢資源的質量，實現了家、校、社的資源共塑共享，另一方面也重新區分了各自的職能分工，把原本必須在校內開展的活動，融入進了社區文化的范疇，形成了聯合資源的又一大創新。此次比賽，學校附近的大型商業廣場提供了有力的支持，商場需要賣點和人流，疫情期間苦于一系列限制和影響，帶來了特殊時期的“慘淡跡象”。校外班級聯賽這一創意的提出，不經意間與商場運營一拍即合，可以說用“水到渠成”來形容這次合伙擺攤顯得尤為合適。比賽期間，商場廣告部專門設計了電子海報和主題背景，在廣場LED大屏和室內電子屏滾動進行播放宣傳。一系列商家店鋪還專門印制了優惠券、抵用券用來作為比賽的獎品進行贊助，這種資源流通下的同儕效應所產生的積極影響最終反哺給了學校和每一個參賽家庭，最大化地發揮了各自的資源優勢，真正形成了優勢互補，流通共享。

三、“一體化聯合”催生賽事管理支持創新

一體化提出形式聯合是樹立大健康理念，實現實施空間上的拓展和形式上的關聯。管理手段與操作支持的創新，也需要不斷的試錯、迭代，不斷的自我驅動來催生。此次的校外班級足球聯賽始終秉持“邊做邊探索”“邊探邊完善”的深耕心態。賽前，學校和俱樂部從不同層面去了解各維度可供支配和操作的賽事鏈支持，以保證比賽能在安全保障、賽事運行、家庭支撐、交流反饋齊備的情況下使之更具“黏性”，得到更多元的轉化與支撐。

（一）工欲善其事，必先備“護身福”

安全是本次一體化聯合辦賽一個最大的難點、痛點。在校外舉行比賽，學生的自由度越高，不可控性就越高。在這樣一種復雜的場景中，學生能否進行安全合理的運動行為選擇顯得尤為重要。比賽前，學校會向主導賽事的俱樂部提供一份各班特異體質學生的名單，比賽時一旦發現這類學生參與立即予以勸退。同時，學校與俱樂部一起聯合“微保APP”為每一個前去參賽的學生提供“護身福”少兒意外傷害短期險（費用為6元/月）。利用家長手機中的“微保”小程序，直接打開輸入孩子相應資料現場投保即可。加上參賽家庭已經投保過的學校學平險，很好地解決了比賽中有可能發生的意外傷害隱患，為此次賽事提供了有力的安全保障。

（二）“適度留白”與“過程支持”

一體化聯合的宗旨是要滿足學生終身體育與身心健康發展需求，所以在賽事運作方面，組織方嘗試了在學生自主的基礎上，只確定相應年級參賽的時間段，而不做細化的班級對陣安排，這相當于給每個參賽學生提供一個有標識的“參賽證”，至于什么時候來比、和誰比，則由孩子、家長、現場工作人員即時選擇和決定。這就要求在實際操作過程中，組織方要有一定的“上帝視角”，通過對“參賽證”的留白，既給了不同學生和家長自主選擇的時間，也提供了參賽所需的即時支持，使學生能有章可循。學生在隨機的參與過程中，也能讓俱樂部和學校及時發現什么樣的形式是學生們更需要的。學生的成長自主，賽場的氛圍自由，是值得我們在未來的賽事活動當中去探索和更新的。

（三）智能助益，“嗨”動全場

此次一體化聯合辦賽的創新還體現在智能手段的應用上，如今的手機智能端小程序越發能給各項活動帶來一站式的支持。“HI現場”這一款手機小程序以往多用在一些教研活動的場合中，為報名簽到、互動評課帶來便捷，而此番也給予本次“校外聯賽”以最大的助力。家長和孩子到達賽場后，先進行掃碼報名簽到，簽到成功后，參賽ID名自動在廣場的LED大屏中予以分隊顯示，省去了人工統計簽到的煩瑣。賽事過程中還可以通過大屏幕同步展示家長發送的彈幕信息、實時賽果、對陣形勢、抽獎、投票、消息墻等功能也成為活動現場的暖場神器。最激動人心的莫過于抽獎時刻，酷炫的抽獎方式，令人垂涎的大獎，刺激著在場學生的興奮點，氣氛一浪嗨過一浪！從實踐的角度看，這種簡單、多樣、全面的依靠智能程序的即時在線互動方式也為活動助益增效不少。

本次一體化聯合辦賽的創新和實施，既是特殊時期的權宜之計、應急之舉，也是未來校內外競賽改革與發展的一個標新的方向。復盤此次模式創新取得成功的原因不外乎學校、家庭、社會的通力合作。既擴大了自身育人的實踐范圍，增強了多元能力的專業培塑，又迎合了辦賽模式變革的現實需求，除了要采用遵循學生身心發展特點和接受意趣的方式，形成校內外有效整合以外，更為重要的是在保障學生安全、場地器材、賽制條件的前提下，充分挖掘其特殊價值及良好前景，把疫情期間不能“常賽”的考驗轉變成整合家長、社區、俱樂部優質資源和提升學生社會適應能力的良好契機。此次嘗試，可能會為其他校園足球特色學校、校外俱樂部提供可借鑒的經驗，愿未來的創新之路上校校有收獲，處處有風景。