淺談提高高中化學教學效率的方法

楊堇然

進入高中以后，學生的學習任務會突然變得繁忙和緊張，目前我省高中化學與初中化學改革沒有同步進行，高中有許多的知識點還需要補充和完善，可是教學時間并不充裕，教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。因此，課堂教學效率對教學質(zhì)量的影響起著舉足輕重的作用。

課堂是教學的主陣地，教師要在四十分鐘內(nèi)要完成一節(jié)課的教學任務，且要讓學生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。我從事化學教學工作已經(jīng)好多年，從近幾年的教學實踐中體會到，要提高化學課堂教學效率，主要應從以下幾個方面著手：

一、教師自己要有豐厚的學科知識底蘊

俗話說：“要給人一碗水，自己就要有一桶水”。教師的學科知識底蘊是教學效率最重要的決定因素，只有擁有豐厚的學科知識底蘊，才能在課堂上自如發(fā)揮;解答疑難問題才能隨心所欲;在課堂上才有知識上的感召力。這要求教師要牢牢掌握化學學科基礎(chǔ)知識，同時還要關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，新材料并將其與學科知識的聯(lián)系點找到以便在課堂講授時把知識發(fā)散到這些聯(lián)系點上，既可以增加知識面，也能讓學生從容面對高考題目中的現(xiàn)實聯(lián)系題。

二、課堂要有科學的教學設(shè)計

課堂是教學的主陣地，教師在這里向?qū)W生傳授知識并啟迪他們的智慧，因此教學設(shè)計教學效率有著明顯的影響，一定要從以下方面做好：

（1）備課內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律要提高課堂效率教師必須認真?zhèn)涿恳惶谜n，好教師要從消極備課中解脫出來，把備課一個充實自己的創(chuàng)造性過程。教師間應通過說課、評課來探討教改、創(chuàng)新的方法，力求既符合學生的認知規(guī)律，又能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主體。要求教師在備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發(fā)，多考慮一點“他們會怎樣”，少主觀一點“他們應該怎樣”課前要精心制作課件，上課時，把準備好的課件通過多媒體演示出來”通過電教媒體在課堂中的使用，可以大大提高課堂效率，同時增強化學課的生動性、形象性。把反應緩慢、效果不明顯或者有危險性的演示實驗以模擬的方式形象地展現(xiàn)出來。在作業(yè)設(shè)計上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實。應向一些研究性、探究型的題目傾斜，增加學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。

（2）以合理、恰當、精彩的方法導入新課。教學是一門特殊的藝術(shù)，它既有一定的可賞性，又一定要有實效性。新課的導入在這種藝術(shù)中會起著點睛的作用。

導入的目的是在知識上承上啟下，在情感上激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，力求在最短的時間內(nèi)使學生精力集中，以飽滿的精神狀態(tài)，高漲的情緒，足夠的知識儲備進入新課的學習。這就要求我們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解學生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)，在備課時精心設(shè)計，在上課時以適當?shù)姆椒せ钸@種結(jié)構(gòu)，使之處于“饑渴”狀態(tài)，使學生對即將開始的化學學習有一個整體印象，產(chǎn)生強烈的求知欲望。發(fā)揮得好能讓學生長期保持對知識的探索興趣，因而也是提高教學效率不可忽視的重要方面。

（3）教學安排以學生為主體。以高考作為軸心的中學化學教學體系中，教師最易犯的錯就是怕學生不懂，于是就設(shè)法在課堂上多講，占據(jù)了每堂課的絕大部分時間，這樣長時間的講授，讓學生失去了自主思考的機會，填鴨式的教學更無法讓學生形成自己對知識的見解。因此教學安排應該以教材為主，在充分發(fā)揮教材作用的基礎(chǔ)上，盡量安排一些時間讓學生看書或議論。如在講授烷烴命名時，我沒有用教師講，學生聽的方法，而是先提出本節(jié)課的目的和要求，之后讓全體學生閱讀教材上的命名原則和例子，然后再讓幾名學生舉例說明命名原則，我再進行歸納和另舉新例練習，較好完成了教學任務。

另外老師也不要隨意脫離課本增加教學內(nèi)容，這只會妨礙學生正常學習，增加學生負擔，反而會降低教學效率。

三、重視講練結(jié)合

高中階段，各門課程都要占用大量時間，課程編排十分密集，學生自由學習的時間非常少，布置課外作業(yè)獲取效果幾乎不現(xiàn)實，要想在不增加課時，不加重學生課業(yè)負擔的的情況下能有效地進行講練結(jié)合，提高教學效率，我從其他地方借鑒了“一課一練”的方法：每1-2課時進行一次練習，其重點在選編題目上。編題原則如下：①選題針對性要強：與課時目標相呼應，知識點不能漏，重點難點能通過練習有所反映。②層次分明：學生之間學習上肯定存在不平衡，在編制題目時，在知識、理解、分析、綜合等各層次上都要有練習題，讓優(yōu)生“吃飽”中低生也能吃好。③容量適中：練習題新課階段2課時練一次，每次20分鐘。復習時講解1課時練一次1課時。④題目要有新意：練習題一般以近三年全國各地高考題作為題源，也可從報刊雜志摘錄一些優(yōu)秀的試題，有時還要對所選題目適當引伸，綜合使學生能利用所學知識由淺入深，層層推理拓寬解題思路。對學生錯誤率較高的題也可選入。

四、引導學生自主學習

自主學習是相對于傳統(tǒng)的接受學習而言的一種教學模式。它更強調(diào)培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學生整體素質(zhì)為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到開發(fā)學生潛能的目的。自主學習可以改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提教學效率。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。以上僅是筆者根據(jù)自己的教學總結(jié)的一些經(jīng)驗，而實際教學中具體情況各不相同，這就要求我們要靈活教學、精心設(shè)計，巧妙結(jié)合，把學生的能量釋放出來。只有這樣，化學教學效率才能得以提高。