淺談初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式

劉杰

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視初中生的德、智、體、美全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有合理應(yīng)用合作教學(xué)，對于學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的興趣不足，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索積極的教學(xué)措施，開展教學(xué)活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文通過營造良好課堂氛圍、采取小組合作形式、設(shè)計合理教學(xué)方案三個方面入手，對于初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式進行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;高效課堂

現(xiàn)如今，越來越多的音樂教師認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，新課標(biāo)的改革下，對于初中音樂教學(xué)也有了更高的要求，因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識時，還要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，提高學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力，不斷增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為了更好地提高課堂的質(zhì)量，滿足社會對于多人才的需求，教師在教學(xué)活動中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的指導(dǎo)，而合作學(xué)習(xí)作為一種教育先進的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極地參與到音樂課堂中，與教師進行良好的互動，營造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動對于相關(guān)的音樂知識進行不斷的探索，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，可見在初中音樂教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方法，對其進行深入的探討和研究，讓學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣不斷強化，使得教學(xué)的效果顯著，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在傳統(tǒng)初中音樂的教學(xué)中，教師由于沒有合理地掌握合作教學(xué)方法，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生在課堂上大吵大鬧，隨意說話，無法良好掌握課堂秩序，在新課標(biāo)的改革下，許多教師對于合作學(xué)習(xí)模式進行了探索，但由于缺乏實踐探究，導(dǎo)致教師對于合作學(xué)習(xí)把握的程度仍然較低，因此，初中教師在教學(xué)時要通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在集體合作中能夠收獲更多的音樂知識，保證學(xué)生在音樂課堂上不僅能夠掌握基本的音樂知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，更進一步地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，教師在教學(xué)《青藏高原》這一首歌時，教師可以給學(xué)生講解這首歌的演唱技巧，保證學(xué)生學(xué)會這首歌，并且能夠感受大自然與人類生活的密切關(guān)系，教師可以將學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，分配給不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生去尋找關(guān)于草原相關(guān)的故事，教師通過“欣賞草原”為主題給學(xué)生展示草原為主題的樂器以及繪畫，緊接著讓學(xué)生畫出心中草原的樣子，使學(xué)生感受音樂作品與相關(guān)文化結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。同時，教師還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放結(jié)合節(jié)奏的各種演唱和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解藝術(shù)的多樣性，不斷地提高學(xué)生對于音樂的鑒賞和表現(xiàn)能力。緊接著教師可以讓學(xué)生將“西藏民歌”“青藏高原”與“蒙古民歌”《美麗的草原我的家》進行比較，從風(fēng)格、音階、旋律、語言等多個方面進行探索，教師以小組為單位，讓學(xué)生們在講臺上抒發(fā)自己的看法，使學(xué)生掌握音樂的知識，另外，教師還可以讓學(xué)生通過欣賞樂曲、演奏、配樂、詩朗誦四個部分來更進一步的了解草原這一主題，體驗到音樂藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的美感，在小組活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠營造良好的課堂氛圍，學(xué)生的合作意識也能夠更進一步的提高。在初中音樂課堂上運用合作學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在聽唱音樂實踐過程中，更快速地掌握音樂知識，使學(xué)生感受不同地域民歌的風(fēng)格特點，從而更好地了解地域文化和人民生活與民歌的聯(lián)系，學(xué)生在欣賞完歌曲后，能夠感受到這類音樂風(fēng)格，以及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感，可見教師在課堂上構(gòu)建小組，能夠營造出良好的課堂氛圍，加快課堂的進程，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力，幫助教師達到良好的教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展提供堅實保障。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生參與意識

現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對于合作學(xué)生的興趣也不會太高，因此，教師要針對初中音樂合作學(xué)習(xí)中的問題入手，對于音樂課堂的實踐，進行不斷的探索，而往往教師只是在教學(xué)形式上作出調(diào)整，教學(xué)理念仍沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)這一模式變得形式化。學(xué)生在課堂上的參與性不足，不利于初中音樂教學(xué)的展開，因此，教師為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該采取一定的措施，增強學(xué)生參加小組的意識，使學(xué)生在小組合作中不斷地互動，積極地參與到課堂的實踐活動中，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《青春舞曲》這一首歌時，教師可以讓學(xué)生分組去收集王洛賓整理的維吾爾歌曲，教師可以在板書上寫下幾個歌曲的曲名，讓學(xué)生熟悉，如《掀起你的蓋頭來》《半個月亮爬上來》《可愛的一朵玫瑰花》《在那遙遠的地方》。同時，教師可以向?qū)W生提問：“歌曲的特點是什么樣的？”教師可以讓學(xué)生分組，聽著多媒體的錄音，邊聽邊感受歌曲的意境，并進行哼唱，緊接著在學(xué)生熟悉歌曲之后，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生在教師的鋼琴伴奏下，進一步的練習(xí)歌曲，直到熟練演唱，在學(xué)生能夠有感情的演唱之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，進行比賽，比一比哪個組的演唱聲音更加洪亮，情緒更加飽滿，音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，通過這樣的方式，提示學(xué)生這首歌的重點，學(xué)生的好勝心就會被激發(fā)，積極性也會不斷地提高，在演唱歌曲時也會投入更多的感情，緊接著教師在競賽中采取學(xué)生互評、師生共評的方式，找出演唱最好的小組進行表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，在課后教師可以與學(xué)生進行探討：“這些歌曲還可以采取哪些形式演唱？”學(xué)生這時就會產(chǎn)生疑問，因此教師可以在多媒體上進行引導(dǎo)和提示，告知學(xué)生演唱的形式還可以用獨唱、齊唱、領(lǐng)唱的方法。教師可以給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計進行其他方式進行表演，使學(xué)生在下一堂課上，展示自己準(zhǔn)備的成果，通過這樣的方式，讓學(xué)生共同研究樂曲的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的眼界，在這樣的教學(xué)模式中，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂富有趣味性，學(xué)生通過實踐活動，能夠促進學(xué)生的發(fā)展，更能增強學(xué)生的語言表達能力給學(xué)生留下深刻的印象，不斷地增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。