高中英語學生寫作困難原因及解決途徑探究

肖亞娟

摘 要：隨著經濟的迅速發展和對外貿易的不斷繁榮，英語在我國的經濟、外交中發揮著重要的作用。因此，如何學好英語成為許多教師與學生所思考的問題。英語的寫作技能是高中生在學習英語的過程中需要掌握的基礎之一。文章試圖分析高中生英語寫作中所出現的問題并謀求解決方案。

關鍵詞：高中英語;寫作困難;策略

寫作所考查的不僅僅是一門科目的詞匯或者詞法、句法這樣單一的項目，而是涉及多方面知識的綜合運用。因此，當學生的寫作能力提高之后，其知識技能、語言技巧等一定會得到全面發展。但是與大多數教師所希望的相反，許多學生在英語寫作學習上仍然存在較大的困難。所以本文將探究高中英語學生寫作困難的原因以及解決途徑。

一、高中英語學生寫作中存在的困難與問題

在詢問了周邊的一些朋友之后，筆者發現對于高中學生來講，寫作困難的主要原因有以下幾個方面。首先就是詞匯問題，大部分學生在構思好文章應該怎么寫時，卻常常面臨不知道應該使用哪一個單詞的難題或者單詞拼寫錯誤，這也導致了大部分學生在沒有學習新的課外英語單詞的時候，所使用的詞匯量偏簡單重復。

其次就是語法問題。以作文的形式來讓學生自主運用語法，大半都會出現語法不規范、句子結構混亂等問題，甚至會出現一些最基礎的語法都會被錯誤使用的問題。

最后就是部分學生為了追求高分一味地堆砌所謂的高級詞匯和高級句型，反而造成了文章的邏輯不嚴謹、語義不連貫等問題，沒有辦法取得高分。

二、為什么高中英語學生寫作存在困難與問題

在了解了目前高中英語寫作學習中存在的一些問題之后，就要思考為什么會出現這些問題，就我個人認為主要有以下兩個方面的原因。

（一）老師的教學存在問題

由于我國應試教育的特殊性，使得我國在之前的高中英語教育中更多的是注意語法和詞語單項的能力，因此很有可能出現在考試中其他部分都不錯，但是作文分數卻一直上不去的尷尬情況，這與老師在教學中存在的問題是分不開的。在我看來，老師在英語的作文教學中存在這幾個問題。

其一，老師對英語寫作不夠重視，在課堂上，寫作教學往往只是占用了一點點時間，甚至在一整節課當中都沒有時間是分給寫作的。這也導致了大部分學生單項強，但是遇到綜合性強的寫作時，就發揮不出原本的優勢，反而存在各種各樣的問題。

其二，就目前來說，大部分教師還是采用傳統的填鴨式教學方式，往往不告訴學生應該怎樣去寫作，而是將一些高等的詞語、句式直接告訴學生讓學生背下來，然后套用到作文當中，這樣循環往復，又怎么能切實地提高高中學生的英語寫作能力呢？

（二）學生自身的問題

首先，部分學生對英語學習缺乏信心，他們在心中已經認定了自己無論怎么樣都是學不好英語的，這樣即使老師再怎么教，他們也沒有辦法提升寫作能力。

其次也是一個比較客觀的因素，那就是我們從小到大的語言習慣都與英語遣詞造句的習慣有著比較大的區別。因此對于沒有經過大量學習訓練的高中生而言，在寫作中往往會運用自己比較熟悉的語法習慣，也就是我們常說的“中國式英語”。

三、如何解決高中英語學生寫作困難的問題

在了解了高中英語學生寫作困難產生的基本原因之后，基于這些原因所在，我認為應當從以下幾個方法入手來改善甚至解決高中英語學生寫作困難這一問題。

（一）激發學生的學習興趣

不論是學習什么，興趣是最好的老師。所以，如果想要真正改變高中英語學生寫作困難的這一大問題，激發學生的學習興趣是必不可少的。而就我個人而言，我認為激發興趣，培養學生自信心最好的辦法就是對學生進行表揚評價。當然這個表揚并不是一味的贊揚，而是結合學生自身的特點來進行符合學生個性的表揚。比如說對于比較落后又缺乏自信心的學生，他們所需要的就是純粹的表揚，而作為老師，在學生們的每一次寫作過程中，即便他們并沒有發揮好，也要做出熱情的鼓勵，這樣才能一步一步地幫助他們重鑄自信心，從而產生對英語寫作的興趣。而對于一些英語水平本身就不錯的學生而言，他們可能需要的不是贊揚，而是對于自己的評價，因此教師要與他們一起探討、分析作文的優點與缺點，以此來鼓勵他們更加努力學習。

（二）增加學生的詞匯量

不管是中文寫作還是英文寫作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語法的基礎上的，因此想要解決高中英語學生寫作困難的問題，就需要擴大他們自身的詞匯量。對于高中生而言，考綱要求他們掌握3500個詞匯的識記與用法。但是，大部分學生并不能完全掌握這3500個詞的拼寫和用法，因此在寫作中，往往會受到詞匯量的制約而沒有辦法深入。所以，如何讓學生順利掌握這3500個單詞是很多老師要思考的問題。就我個人而言，我認為分層次教學記憶是一個非常好的方法。

（三）在日常語法教學中融入寫作教學

寫作不是可以通過短時間的急速訓練提高的，所以教師可以在日常語法教學中將寫作的教學融入其中，通俗一點來講就是把英語寫作教學與英語篇章教學相結合，在進行課堂教學的擴展時，可以適當加入寫作的部分。比如在講到“doubt”這個詞時，就會講到“there is no doudt that”這個詞組，而這個詞組如果能夠在文章中得以運用的話，是可以給文章增色不少的。所以老師在這個時候就可以組織一個以小組為單位的比賽，讓學生在規定時間內運用這個詞組進行造句比賽，這樣學生就可以在游戲中輕松愉悅地掌握這個詞組的運用方法了。而學生除了可以將一些文章中的詞組、句子借鑒到自己的寫作中，老師也可以以自己所教授的課文為例，來進行結構的分析。

（三）加強寫作訓練

不管是運用什么方法來幫助學生提升英語寫作能力，練習都是必不可少的，沒有練習，老師平常教得再多也只是紙上談兵，更沒有辦法檢測學生是否真正掌握了老師所教的寫作方法。當然，寫作練習并不是一味地布置作文題目讓學生不停地寫，而是可以通過模塊的練習來加強整體的寫作。比如，這個星期的重點是教授學生運用“other”“then”“and”等并列連詞，那么教師就可以挑選一個選詞組句，將不同的句子通過這些連詞的運用組成一整篇的文章，甚至可以將同學們分為一個個小組，進行小組比賽，讓學生在選詞組句、拼接句子的比賽中，去理解這些連接詞中細微的區別。也可以讓不同寫作風格的學生將自己的文章與其他同學的進行比較，取長補短，學習其他同學的文章結構等。這樣學生在一次次比賽的訓練下，自然而然地會把原本不擅長的英語寫作轉變為自己的興趣愛好。

綜上所述，教師要在英語教學中加強對寫作的指導實踐，提高英語寫作在英語教學中的地位與分量。英語寫作教學不能按著之前傳統的教學方法死板地進行，而是要以新方法謀求發展。英語寫作教育的主要目的是培養和提高學生的英語寫作能力，以此來提高學生綜合運用英語知識的能力。因此，教師要有目的地設立教學計劃，安排適當的寫作訓練，在提高學生相關的詞匯知識、語法知識時將寫作教學融入進去，這樣才能發揮寫作在英語教學中的檢驗與促進作用，才能解決高中生英語寫作困難的問題。

參考文獻

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