淺談如何提升小學生的數學學習能力

姚令

摘要：素質教育需要在實際教學中加強對學生各項綜合素質的培養。而且學生的自我學習能力也是他們所需要具有的重要能力之一，只有讓學生具備了較強的學習能力，才能改變課堂上高耗低效的教學局面。同時也能減輕教師和學生的負擔。在平時教學和工作中，教師要積極地引導和培養學生樹立正確的學習動機，讓他們具備一種自覺地學習的能力和積極性。

關鍵詞：小學;數學;學生;學習;能力

引言

由于受多年來應試教育的影響，在課堂教學中，學生的考試分數和成績一直是用來衡量其教學效果的唯一標準，這就導致教師在進行課堂教學時只是著眼于對學生分數提高，形成"滿堂灌"、"一言堂"的課堂教學模式，使得學生變成被動地接受所學知識的機器。這樣的教學是不符合社會發展需求的，更和現在提倡的素質教育嚴重脫軌。作為一名教師，一定要從自身實際情況出發，努力深入研究并創造性地探索開展新的教學模式與新的教學管理手段，以有效培養學生的綜合整體素質。讓每個學生真正地成為課堂上的主人。

一、激發學生求知欲

著名教育家烏申斯基曾經提出："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。"孔子曾經提出："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣就是最好的教師，它是學生主動的學習和探索的推手動力，也就是成功的法寶。學生只有對于學習活動產生了強烈的需要和求知欲，才能形成參與到學習活動中的主觀意志，才能真正以學習為主體，積極參與課堂教學中。相反，如果學生對于學習絲毫不覺得很感興趣，沒有了好奇心和求知欲，甚至連參與學習的熱情也沒有，何談學習的主體地位。這樣的課堂很少有效，甚至可能是無效，也就是必須要予以擯棄。所努力追求的課堂就是高效率，它是一個由學生主動參與、積極思考、師生進行良性交流和互動。因此，作為教師就需要充分培養學生濃厚的求知欲，讓他們的學生能夠在好奇心的引導和驅使下以作為學習的主體積極參與其中。

二、注重數學方法的積累

從對于小學教育的基本要求和其教學目標的產生情況上看，并沒有必要培養學生在其學習的過程中必須要具有多么嚴謹的治學精神與習慣，但是卻需要培養學生必須去努力探索更科學、嚴謹的數學探究方法，不僅僅只有解題能力和知識掌握技巧，更是探究那些充滿情感和邏輯思維的經驗，那種為了解決問題而努力探討的競爭過程。比如：在多位數乘一位數的學習中，我們的重點就是要求學生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，老師在突破這一環節時不能只是簡單地反復進行演算，習題再三訓練和鞏固，而是應該注重讓每個學生掌握解題的整個過程，積極地引導每個學生在課堂中獨立地思考，自主探提下，感受學習的整個過程，再努力總結學習方法。以此進一步培養學生的觀察、發現、對比、分析、推理等綜合思維。

三、運用小組合作教學法，培養學生自主學習能力

著名教師布拉斯基說：“教師的任務不是教學生數學，而是讓學生在教師創造的環境中獨立或共同掌握知識、技能和技能。”換句話說，教師在教學中應該充分發揮小學生集體智慧的作用，采用小組學習的方法，提高學生的教育參與度，培養學生的團結、合作和自主學習能力。

四、創設主動地探究的時間和空間，促使他們積極地參與到學習中

課堂教學活動效果的優良、高效性就必然離不開全體學生的充分、有效地積極參加。教師們也應該始終牢固地堅持樹立正確的學生觀和道德觀，將傳統的被動接受轉變為學生的主動學習，提升學生的學習興趣。在好的課堂教學中，老師一定首先要讓學生成為課堂的主體，擁有絕對的主動權，讓他們自己的主動去對進行新的發現、探究。教師應該努力教學營造一種主動地積極探索的課堂學習生活環境和課堂氣氛，讓每個學生都逐步動腦進行思考、動手操作、動筆創作嘗試、動口語言表達、提出問題和解決實際問題的時間和空間，使其外部的知識活動逐步得到內化，從而成為自身內部的一種心理和智力的活動，以求豐富自己的知識。在操作中師要注意以下兩方面。

首先老師要能夠提供一個讓學生積極參與和嘗試課堂活動的機會。教師幫扶學生的越多，只會影響學生邏輯思維形成懶惰性，不利于學生的自主和參與意識培養。例如課文中教學長方形的特點，有很多教師有些老師習慣于先把學生沿長邊折疊起來，測量數字，得出結論;然后沿著寬邊折疊，量一量，得出一個結論。這種課堂教學從表面上看，似乎所有的學生都在上課，所有的學生都在操作，本質上就是讓每個學生按照老師設計的步驟去做，但是這種膚淺的參與，難以調動和激發小學生的主觀參與熱情。如果能夠讓每個學生親身去想一下辦法，看看長方形的邊緣都有什么樣的特點，就可以給全體學生留下了思考的時間，他們都會從不同的角度，用不同的方法來得出結論的，這樣我們才能真正充分地發揮出每個學生的主體地位和作用。

其次老師要盡量提供一個可以讓所有的學生都能夠參與進課堂的時間。一般來說，應當在課前做好準備和鋪墊，對于課堂的時間提前安排好，能夠讓每個學生在舊知識的基礎上學到新的知識，保證每一個學生都能夠根據自己的能力學到相應的新知識，從而享受成功的喜悅，只有這樣學生才能夠用更飽滿的熱情積極投入到接下來的課堂之中，提高學生學習效率。在課堂上，能夠做到讓全體同學動手、動口的就不能讓少數人代替，能夠做到讓多數同學動口、動手的就不能讓少數人或個別同學代替。要使全體同學都能夠有效參與到整個學習的過程中，保證那些在學習上存在困難且身心緊張的同學能夠真正理解知識。因此我們要對"學困生"給予一個很好的政策性扶持，不僅要給予他們一個多吃偏飯的機會，還要為他們自身創造成功的環境和條件。

五、培養學生的語言表達思維技巧，提升學生自主能力學習學生思維的延展性

由于我國傳統的課堂教學"一問一答"模式，隨著學生的主動性、獨立性逐漸加強，變成了互問彼答。教師的角色已經逐漸改變，不再是課堂上提問的壟斷者，而是一個傾聽者。在實踐中，教師首先要啟發學生解釋自己的想法，讓每個學生都能充分暴露自己的思維過程，然后運用各種課堂教學組織方法，如個人陳述、同桌之間的相互交談、小組討論、師生之間的交流、并在全班進行討論，讓每個學生都能自由發言，表達自己的觀點，從而激發學生的智力。不僅促進了團結、協作、個性化的展示等社會人文精神得到了弘揚，還推動了思維的方式被培養，觀察、思考、口頭表現的能力也被培養。這對于他們實現終身成長和發展都將會是非常有利的。

六、結語

培養學生自主學習的能力，讓每一個學生主動參與學習，讓每一個學生真正體驗和認識到數學課堂所具有的興趣和應用，使每個學生真正地發現數學、愛好數學，并且可以讓每個學生置身于解決問題的情境之中，積極主動地投入其中，發現并主動獲取所學的知識，才能真正獲得解決問題的技巧和能力，才會在最大的程度上提高每個學生的素質。只要老師通過深鉆細挖的教材，堅持課堂改革，在課堂教學中給予老師和學生充分足夠的關注，并不斷地培養和鍛煉自己，隨著時間的推移，學生的自主學習能力一定會得到提高。

參考文獻：

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