新課改背景下的小學語文教學優化研究

劉葉明宇

摘要：新課程改革是教育教學的一次大躍進，在針對實踐教學中的不同問題進行有效策略指導以及實踐指導中，為小學語文教學帶來重要的優化教學方向，教師改變傳統教學中的不足，始終將新課程中的教育新理念進行有效的落實，在創新教學方法中優化教學策略，構建高質、多元、有效的語文教學課堂。以學生為主體，注重小學語文優化教學的實踐途徑探索方式，在激發學生產生獨有學習情感以及人文精神的同時，形成語文思維，掌握語文學習方法，自主探究和知識結構優化中，促進學生敢于創新，不斷與教師達成合作目標的一致性，提升學生的自主學習效果。

關鍵詞：新課改背景下;小學語文教學 ;優化策略

引言

新課程改革背景下，小學語文教學從設計、實踐到有效的教學總結、評價都需要進行不斷的優化，從而更好的為學生展示與眾不同的課堂，激發學生進行自主探索和自主實踐，解決學習中的不同問題，幫助學生形成良好責任意識和愛國情懷的同時，培養學生擁有正確的價值觀，讓學生在唯美的傳統文化意境中陶冶學生的情操，增強學生的語文素養，培養學生形成有助于終身發展的能力和素質。教師注重教學實踐，在分析教學改革中語文教學存在不同問題的同時，采用適合的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，提升學生的綜合素質能力，構建良好學習動機中，促進學生形成知識與技能，情感與價值觀。

一、小學語文教學

小學語文教學作為素質教育的綜合性學科，需要為學生帶來更加積極的發展因素，在發揮語文學科獨有教育價值的同時，教師善于挖掘教材內的創新元素，讓學生進行思維的延伸，不斷能夠在大膽質疑、有效實踐中，培養學生的創新思維和個性化的學習方式，優化學習方法和學習方式，讓學生在多元教育空間內養成良好的學習習慣。語文教學注重學生的聽說讀寫綜合實踐，在不斷把握教學關鍵點，將優化教學變成教學創新的重要起點，在新課程改革背景下重新梳理教學目標，促進學生的全面發展。

（一）新課改環境下教師與學生的轉變

傳統教學模式中教師一味的進行理論表達，學生被動的接受知識，在全新教學改革模式下，教師與學生的角色重新定位，傳統教學形式已經不能滿足學生的實際需求，樹立以生為本教學理念，進行課堂教學改革實踐中，教師為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，與學生產生平等互助合作的關系，認真傾聽學生的實際需要，不斷將語文知識與學生的生活相聯系，在思維拓展以及思維想象中，促進學生強化聽說讀寫的有效聯動，學生自主分析和自主實踐，提高學生的認知水平和學習效率。學生感受到語文語言的旋律美和人文美，在探索語文學習本質中不斷尋找創新途徑，提升語文教學效果。

（二）語文教學優化的實踐優勢

小學語文教學符合新課程改革方向，在將理論與實踐相結合的過程中，為學生指明學習方向，構筑適合的學習計劃和學習內容，在語文教學優化的同時，激發學生對知識進行不斷的聯想和感悟，提高學生的語文綜合學習能力，在形成良好思想品質的同時，學會運用語文語言解決問題，語文教學的不斷優化和實踐，讓教師的教學水平逐步提高，不斷形成具有針對性的教學策略和教學方法，在教學反思中運用實踐指導教學理論，提升教學創新改革力度的同時，學生變成重要的服務對象和合作者。學生掌握有效的學習方法和學習技巧，將知識之間進行有效的聯系，在不斷樹立遠大學習目標的同時，語文學習變成學生自主創新的有效途徑。

二、新課改背景下的小學語文教學優化策略

新課程改革背景下，小學語文教學應當不斷地進行教學優化和教學實踐，在提升語文教學質量，探索語文教學優化策略的同時，能夠以學生為根本出發點和歸宿點，讓學生有所收獲，深化學生的學習體驗，在課堂教學實踐中主動與學生進行互動和溝通，形成課文學習的清晰結構框架，自主學習環境中也能夠梳理出有效的學習重點，在解決實際問題中真正的感受到語文學習的獨有魅力。教師從學生的學習興趣出發，采用適合的教學實踐方法，促使學生優化學習過程，形成全面發展的良好趨勢。

（一）多樣化教學設計，進行情感融合

教師作為語文教學的主導，嚴把教學的每一個細節，在提升學生語文綜合素質的同時，讓學生掌握一定的學習方法，形成語文發散思維中，對實際問題進行多角度、多層次的分析，形成學習的多條渠道和途徑，促進學生實踐學習能力的提高。教師分析學生的學習特點，不斷在符合學生心理發展規律和學習層次的語文教學實踐中，以新課程改革作為重要的教學方向，進行教學的多樣化設計以及創新教學方法的應用，將教師的情感與學生的情感相連接的同時，讓學生的情感與課文中作者的情感相聯系，形成情感的多面融合，激發學生的自主探索積極性，提升語文教學優化質量。例如在學習《秋天的雨》時，教師讓學生通過繪畫的形式進行秋天景色的聯想，結合課文中作者進行秋天景物描寫以及情感表達中，你會為秋天增加哪些色彩呢。再一次讓同學們來到秋天情境中，進行課文的自主閱讀，理解作者所寫的不同秋天的特點和特色，在趣味引導中注重學生的情感拿捏，讓學生通過寫作的方式進行課文體會的進一步延伸，表達出快樂的充滿豐收景象的秋天。

（二）融合多媒體技術，優化教學評價

隨著語文教學的不斷向前發展，教師解決語文教學中的不同問題，在融合多媒體技術進行創新的過程中，將語文教學的優化作為每一次實踐的重要內容，教師從優化教學設計到優化教學實踐，逐漸進行課后作業的優化以及教學評價的優化，在各個環節進行緊湊聯系中，提升教學水平，促進學生能夠真正的融入語文課堂，進行知識創造和聯想，在拓寬視野中提升學生的思維能力。例如在學習《搭船的鳥》時，教師在教學的開端，讓學生善于觀察生活，積累生活感悟，不斷在對景物描寫中形成真實的情感表達，作者在去外祖父家的路上偶遇這種鳥兒，從不同側面描寫中體現翠鳥的不同美。接著教師采用互動式白板，讓學生能夠進行學習框架的梳理，在思維延伸以及信息整合中激發學生的創新意識，教師實時進行評價，不斷讓學生產生自主評價的能力，優化教學整個過程中，所采用的創新教學方法達到良好的教學效果。

結束語

新課程改革背景下，小學語文課堂教學優化是創新的開端。在以學生為主體，與教師共同進行實踐，為學生指明方向進行教學內容的優化中，通過優化教學方法和優化教學評價提高學生的道德素養和文化素養，形成綜合素質能力。在不斷進行語文教學各個環節緊密安排的同時，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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