《路由與交換技術》課程“互聯網+思政”教學設計實踐

吳超 溫慧 黃軍霞 張建強 于婷 王丹

摘要：《路由與交換技術》課程主要偏向實踐應用。進行課程思政改革之前教師在教學過程中往往容易育“才”重“器”，少有考慮育“人”育“德”。通常“專”上到位，“紅”上不足。掌握了技能，但少了情懷，容易出現所謂的“理工男”，需要提升國家情懷和政治擔當。面對多變的互聯網+時代，《路由與交換技術》課程，挖掘專業課程中蘊含的思政元素和資源。通過課程思政將專業技能培養與激發個人理想信念、社會責任感進行有機結合，樹立學生正確的職業觀、人生觀和價值觀，培養學生勇于擔當的時代精神，引導學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

關鍵詞：通信技術 課程思政 互聯網+ 教學改革

一、課程簡介

《路由與交換技術》是移動通信技術專業核心課程之一，是學生取得職業技能等級證書的必修課程，是在明確移動通信技術專業發展方向的前提下，通過對通信網絡建設和運維崗位進行系統化的調研與分析，采用以行動為導向，基于工作過程系統化的課程開發，所形成的一門教學做一體化課程。本課程是面向通信網絡建設和運維工作崗位，培養通信網絡設備管理與維護能力的專業核心課程。

在教學過程中，堅持把立德樹人作為教學的根本任務，培養立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，并加強學生品德修養，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的通信專業人才。

二、課程思政教學設計

本課程主要偏向實踐應用。進行課程思政改革之前教師在教學過程中往往容易育“才”重“器”，少有考慮育“人”育“德”。通常“專”上到位，“紅”上不足。掌握了技能，但少了情懷，容易出現所謂的“理工男”，需要提升國家情懷和政治擔當。

教學團隊積極探索把思政教育落實到每一堂專業課中來。授課老師加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，以身作則，言傳身教，發揮“課程思政”效應。立足課程作為學科專業發展的基礎地位，按照工作過程整合了項目，改進教學方法，將思政教育有效的融入到項目之中。

三、基于“互聯網+思政”典型案例

案例一：彰顯中國道路自信的華為5G技術案例

思政目標：領略中國智慧，堅定大學生的中國道路自信和行業領域的發展信心。

華為作為我國民族企業的驕傲，現在全球領先的ICT（信息與通信）解決方案提供商，推動著ICT產業跨越式發展。3GPP確定了華為主導的Polar碼作為控制信道的編碼方案，3GPP定義了5G的三大場景：增強型移動寬帶 eMBB、大連接物聯網 mMTC 和超可靠低時延通信 uRLLC，Polar 碼暫時拿下的是 eMBB 場景。根據華為的實際測試，Polar 碼可以同時滿足超高速率、低時延、大連接的場景需求，使現有蜂窩網絡的頻譜效率提升 10%，與毫米波結合達到 27Gbps 的速率，這一速率創下了中國標準。

案例二：內化校訓精神的創新實踐工程案例

思政目標：弘揚社會主義核心價值觀

列舉以華為設備為核心的企業內部組網工程案例，將校訓“內化為師生為人為學的行動準則，注重將學校百年教育歷程中積淀而成的“厚基礎，強能力，高標準，嚴要求”的理念激勵代代師生的教風和學風，重視聘請企業工程師指導學生工程創新實踐，將工程師價值觀和工程倫理教育寓于實踐之中。

運用案例進行啟發式教學，不僅讓學生思考專業課知識點，更深入思考著作為一個“通信人”的責任與使命;采用問題導向式教學法，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”貫穿整個教學實踐，引導學生做堅定的“通信”守衛者，為實現“智慧中國”做出自己應有的貢獻;讓學生發現專業科學的真、善、美。

3.案例三：網絡工程師職業道德案例

思政目標：加強網絡工程師職業道德

某省通信公司第二分公司在某市進行程控交換機設備擴容工程。在布放電源柜的直流電源線時，由于原有電源線塞得很滿，新布放的電源線很難穿過，這時，他發現要接新電源線的接線柱與相鄰的接線柱縫隙太小并且有點歪，他就用螺絲刀去撬。由于用力過猛，螺絲刀突然滑脫，螺絲刀包纏的絕緣層被電源線接線柱碰破，使螺絲刀戳到機殼上，致使48V電源短路，中斷了交換機電源，導致正在運行的1萬門交換機癱瘓。等值班人員換上保險送上電，恢復數據重新運行交換機，時間已經過去了13分鐘。

三、課程思政育人教學效果評價體系

認真貫徹落實教育部關于清理“五唯”的各項要求，回歸教育的本質和初心，為推進課程思政營造良好的制度環境。構建包括學生學習效果評價、教師思政設計結合評價和教學效果總體評價在內的課程思政育人教學效果評價體系。

（一）學生學習效果評價

逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，制定出更為精細和系統的評價指標，充分及時反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。每一個項目任務制定相應的思政考核內容和考核方式以及評定等級。從思想素質、職業技能、職業素養等多個維度全面評價學生學習效果。

（二）教師思政設計結合評價

系部領導和教師多次聽課、檢查、指導教學工作。深入推進課程思政建設，圍繞立德樹人根本任務，探索實現課程思政與專業課的有機結合的方法，并提出寶貴的指導和建設意見。

（三）教學效果總體評價

完成一個教學周期后，任課教師根據實際上課情況，完成自我評價，系部給予客觀評價。通過對教學效果的評價，為改進教學提供依據，促進教學質量的提升。

結論：

通過本課程“互聯網+思政”教學設計實踐的學習，使學生具有良好的思想政治素質、優良的道德品質、健全的人格和堅定的理想信念;具有良好的職業道德，能自覺遵守行業法規、規范和企業規章制度;具有網絡相關的信息安全、知識產權保護和質量規范意識;具有網絡設備搭建、維護的專業能力。

參考文獻

[1]陳兆瑞，路由交換技術應用于局域網中的價值探討.科技傳播，2015，7（23）.

[2]周曉燕，基于華為認證的《路由交換技術》課程改革研究.網絡安全技術與應用，2020，（06）.

[3]李勤，關于高職思政教育的問題及對策探析[J].科教導刊（上旬刊），2012，08.

石家莊市高等教育科學研究項目 項目名稱：基于“互聯網+課程思政”的《路由與交換技術》課程教學改革研究 項目編號：20201078

作者簡介：吳超，男，石家莊科技工程職業學院，講師，主要研究方向：通信技術。