基于課程思政的儀器分析課程探索

楊舒華 余波

摘要：課程思政的含義，其實從字面意思可以理解為在專業課程教學的過程中，將專業知識教學與思想政治教學相互結合，這是為了能夠在專業知識教學的過程中融入思想政治教學，讓學生在進行專業課學習的過程中，同時可以提升自己的思想政治觀念，并且加強領悟培養學生的綜合素質能力，幫學生建立一個良好的世界觀人生觀和價值觀，讓學生能夠更好地適應社會。所以為了提高當的年輕人在社會的就業率以及適應率，高職院校在教學過程中提出了將思想政治教育融入到多項課程中去的要求為的就是提高學生的全面素質。高職類院校中有許多專業需要運用儀器進行實驗和風險，所以將限制教育融入到儀器分析實驗課程中去，對于提升學生的思想素質有著非常重要的作用，并且還可以培養學生的獨立自主能力。

關鍵詞：課程思政;儀器分析;課程探索

引言：近幾年教育部門多次提出當代教育的重點，不僅僅是為了讓學生學習到專業知識技能，更重要的是為了發挖掘學生的內在潛力，幫助學生培養一個正確的人生觀，世界觀和價值觀，不斷地提高學生的自身素養，所以要在很多課程中融入思想政治教育，要完善學校的教學管理模式，豐富學校的教學內容。儀器分析是高職院校很多專業進行教學過程中必不可少的學習手段，比如在食品安全方面或者化學工程方面等，這些專業進行學習過程中必須要開展儀器分析實驗課程，因為只有在實驗過程中才能夠將所學的理論知識運用到實際生活中去，并且高職院校這些專業的學生畢業后也要從事相關的專業，大多數是進行實際操作，所以在校期間實驗課對于培養學生的能力有著非常重要的作用。

一、在儀器分析課程中融入思政教育的重要性

隨著社會的進步，近幾年國家對于教育行業的重視程度非常之高，新課程改革也在逐步地創新和推進過程中，在新課程改革的背景下，各個課程都有了具體的教學目標，教師也制定了具體的教學方案。高職院校相比于普通高中來說，有一個非常明顯的優勢，就是在高職院校進行學習后可以直接進入社會工作，這是非常吸引學生的一個優勢，因為可以相比于同齡人來說早點進入到社會可以積攢一些社會經驗。但是進入高職院校學習的學生普遍都有一個缺點，就是對于某些知識的掌握能力不強。儀器分析課程在高職院校進行教學的過程中，運用還是比較明顯的，因高職院校中有許多專業需要用儀器來進行分析和檢測，比如生物學、化學或者醫學等等，但是儀器分析課程是一個難度比較高的課程，并且很有可能有很多學生在初中的學習階段接觸儀器的機會比較少，政治有的學生在初中沒有進行過有關儀器實驗課程，所以缺乏對儀器分析的理解以及認識。

在剛進入高職院校學習的過程中，有些學生并不能夠正確認識到儀器分析課程的重要性，覺得一切分析課程非常簡單，無非就是將所學的理論知識按照步驟進行操作，主要考查的還是理論知識能力，跟儀器沒有多大關系，但是這種想法是錯誤的，每種儀器都有自身的特點以及競技點，所以一定要掌握好儀器的使用方法，這樣才能夠高效率地完成實驗課程內容，得出實驗結論。但是日常的儀器分析課程過于枯燥乏味，主要是講解不同儀器的使用方法以及禁忌用法，大多數是進行課本知識的學習，或者老師用電子白板來進行講述，但是課程內容主要是圍繞儀器來進行，所以學生在課堂進行過程中可能會顯得非常的乏味和無聊，所以在儀器分析課程中，適當地加入思想政治教育，會調動學生的積極性以及學習興趣，營造一個良好的課堂學習氛圍。在進行儀器分析課程教學過程中可以適當地適當地融入一些文化知識教育和思想道德教育的手段，提升課堂氛圍?？梢灾v一些關于遺棄的由來或者遺棄在我國的發展歷史以及我國許多著名的科學家是如何運用儀器完成一系列科研操作的，在講解這些故事的過程中可以引導學生的價值觀，可以幫助學生在腦海中形成一個文化興趣，有利于提升學生的自身素養，培養學生的創新意識。思想政治教育是多方面的，并不僅僅是指進行一些政治方面的教育，更多的是希望通過思想政治教育來培養學生正確的價值觀和人生觀等等，所以可以在課堂中講解一些名人事跡或者文化故事，增強學生的文化素養，幫助學生樹立理想以及遠大信念，提升學生的綜合素質能力。

二、高職院校儀器分析課程中存在問題原因分析

（一）高職學生學習基礎薄弱和自信心不足是影響課堂活動進行的直接因素

在高職院校儀器分析課堂教學過程中存在著非常多的問題，其中最重要的問題就在于高職學生的文化課基礎比較薄弱，并且由于自己沒有考上高中，所以學生的自信心有點受損，在學習方面自信心不足。儀器分析課程算是各個初中學校教學過程中比較重要的課程，很多學校可能由于沒有過多的資金支持，學校沒有過多的以及設備來供學生學習和實驗，所以很有可能有很多學生對于一切并不了解，甚至有可能對于儀器分析是陌生的。這就導致了高職學生在學習儀器分析的過程中基礎比較薄弱，在學習過程中難以理解，也難以認識到儀器分析課程，對于一些專業課學習的重要性，學生對儀器分析課不重視。高職學校的學生是初三畢業沒有考上普通高中或者具有初中同等學力的學生，這些學生在初中階段的學習過程就比較吃力，所以才導致了最終中考過程中文化課基礎比較薄弱，成績不夠優秀，沒有考上普通高中。所以學生可能沒有一個很好的學習習慣以及學習方法，尤其是在接觸一些比較陌生的課程，中學生難以去建立一套屬于自己的學習方法，所以在課堂上經常會表現出比較吃力的現狀，并不是學生不愿意與老師進行交流合作，而是學生對于儀器的認識只停留在表面，覺得儀器就是用來裝一些實驗試劑，幫助實驗順利完成，但是他們并不了解儀器內部的構造以及各個儀器的禁忌和使用用法，所以他們認為儀器分析課是非常簡單并且不重要的。其實還有一個原因就是高職院校的學生可能通過對比與自己同年齡段的學生覺得沒有考上普通高中，所以自信心有點受損，自信心受損之后，如果沒有進行及時并且適當的調節，那么會讓學生開始產生隨波逐流和隨遇而安的想法。學生會想，既然我都沒有考上普通高中，那么在高職院校內我也就是混日子，等到畢業后隨便出去找份工作就可以這樣的想法充分的否定了自我，并且學生從此處在此思想下，會對所有課程都產生一種抵觸的心理。所以這些學生文化課基礎比較薄弱，并且自信心不足，非常影響儀器分析課程的進行。

（二）教師教學觀念、業務水平、心理學知識的缺乏是影響課堂質量的重要因素

其次影響高職院校儀器分析課程教學的，還有教師的原因。因為前些年高職院校對于一些基礎課程的重視程度不是非常高，所以老師難以在新課程改革的背景下改變自己的傳統思想。儀器分析課程其實是作為一門輔助課程來進行的，在這門課程上主要是講解一些有關儀器的使用用法和禁忌用法，為學生講解儀器的由來以及儀器對于某些實驗的重要性，但是很多老師由于自己的傳統教學觀念，覺得關于儀器的教學在其他課程上也會進行復數，所以單獨開設這門課程的意義不大，久而久之也就導致了老師對于這門課并不重視?；ゎ惖葘嶒炦^程中需要使用儀器的課程，在進行實驗的過程中，是會講解一些有關儀器的操作，但僅限于如何在試劑中完成實驗步驟并不會清楚的為學生講解有關儀器的來源以及儀器非常深入的知識，所以這些知識還是需要儀器分析課程的老師進行講解。老師可能會在上課過程中經?？隙ㄗ约赫J為學習好的學生去否定那些學習不好的學生，這樣長此以往會導致課堂的積極性不高，因為學生害怕得到老師的否定。并且有些教師的業務水平并不高，因為儀器分析課程是一個內容非常豐富并且全面的時刻，內容包含的知識非常之多，因為儀器對于許多實驗課程來說非常重要，所以在一些分析課程內，老師需要對儀器的所有性能以及用法都作出相應的介紹。但是由于老師業務水平的問題，可能導致學生在課堂中沒有學懂相關內容，并且在一切教學過程中沒有創新教學方式，讓學生死記硬背，導致學生沒有興趣。

（三）師生關系不和諧也是課堂質量不容忽視的因素

師生關系其實也是這么多年教育行業里非常熱門的一個話題，因為師生關系非常不容易去建立。很多老師可能覺得教師的本職工作就是傳授知識，所以很難和學生建立師生關系，而有的學生認為老師是比較難以去親近的，所以也會刻意和老師保持距離，但是不和諧的師生關系會非常影響課堂質量。比如學生在上和自己關系好的老師的課堂，可能會非常踴躍的來和老師進行互動，對于不熟悉的老師可能會表現得比較死氣沉沉，因為不知道老師的脾氣以及性格是什么樣子，這樣的師生關系非常影響生物課堂的活動進行以及活動質量。所以不管是老師層面還是學生層面，都應該為了營造良好的課堂氛圍而去努力。

三、儀器分析課程教學措施

（一）以分析儀器的結構組成特點和儀器的發展歷程為切入點，鼓勵學生不畏困難、大膽創新和勇于擔當的精神

在儀器分析課程中融入思想政治教育，目的就是為了培養學生的優秀品質，讓學生在學習專業課程的過程中可以提升自身的素養，提高學生的創新精神。在儀器分析課堂上，傳統的教學方式，就是介紹各種儀器的使用方法以及發展歷程，但是都是非常簡單的陳述，并且讓學生進行大量的記憶工作，這導致學生對于儀器分析的興趣會大大降低。所以老師在進行儀器分析的過程中，應該以分析儀器的組成結構特點以及儀器的發展歷史為切入點，進行大量的課外延伸，并且運用多媒體技術作為輔助工具，使課堂教學內容變得豐富多彩，課堂氛圍能夠大大提升，幫助學生理解理論知識的同時，還能夠讓學生在了解儀器發展歷程過程中了解偉人，對于儀器創作所付出的艱辛，努力培養學生大膽創新和不畏困難的精神，這樣可以極大程度地將理論知識與思想政治教育結合在一起，充分地培養學生的全面素質。

（二）以設計性實驗為載體，激發敢于嘗試的創新精神和勇于批判的質疑精神

如果在儀器分析課程上只進行儀器的使用方法以及材料的介紹，那么會使整堂課程都顯得非常的枯燥乏味，所以在進行儀器分析課程教學中一定要以實驗載體，充分激發學生的興趣?？梢栽诮虒W的過程中，首先向學生介紹某一種儀器的具體使用方法，并且講述這種儀器在哪種實驗過程中最為常見，之后讓學生進行分組討論，小組合作自行的擬定實驗方案。在進行實驗的過程中，學生可以充分地體會到儀器對于實驗進行以及實驗結果的重要性，使用不同的儀器可能會對實驗結果造成不同的影響，很有可能在實驗過程中發生意外。所以讓學生自行去設計實驗，通過實驗步驟進一步研究理論知識，這種學習方法可以激發學生的創新思維能力，培養學生的自主思考以及動手能力。實驗結束后，由每個小組派一個代表來講解本小組的實驗過程以及實驗結果，再由其他小組進行點評，在點評和互相交流的過程，中學生可以對于其他小組的實驗內容以及結果提出質疑或者進行提問，可以充分地調動學生的上課積極性，使上課效果事半功倍。

（三）實施過程考核機制，培養學生實事求是的科學作風

課堂是學生學習和生活的戰場，也是學生在學生階段接觸最多的地方，所以整個學習過程其實最能夠培養學生的思想政治意識。在學生時期最重要的一個檢測方法就是實施過程性考核。實施過程性考核與期末應試考試不同的一點是，學生在學習的過程中可以充分地集中，要盡可能地在學習過程中展現自己的能力，以取得較高的成績。因為如果學校對于學生的評價只取決于期末成績，那么很有可能許多學生會為了得到好的期末成績而出現作弊的不成事的現象。實施過程性考核可以有效地避免這一現象，學生的期末成績只占取一小部分，更多的是關注于學生的平時學習過程表現，所以更能夠培養學生實事求是的科學作風。

結語：在儀器分析實驗課程中融入思想政治教學，可以讓學生更深層次的了解儀器分析課程的重要性，也可以幫助學生提高自身的動手能力。并且儀器分析課程可能難度比較大，實驗過程比較枯燥乏味，所以學生學起來會有一點吃力，會感到無聊，但是將思想政治教育融入到課程中去，可以適當的緩解課堂乏味氣氛去引導學生的學習，積極發掘學生的學習興趣以及學習潛力，幫助學生更好的學習儀器分析的相關知識和內容。

參考文獻：

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