初中道德與法治有效教學策略研究

王俊杰

摘要：我國著名教育家葉圣陶有句名言，“教是為了不教”，教師教授學生知識，技能的同時要教會學生學會學習。這才是教育的真正目的。本文立足于初中道德與法治課堂教學實踐活動，分別從“巧用先進媒體，激發學習興趣”“創設問題情境，吸引學生眼球”“師生合作學習，提升學習參與”這三個方面入手，針對初中道德與法治有效教學策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：先進媒體;問題情境;師生合作

時代的快速發展和新課改的深入推進，都使得課堂教學產生了翻天覆地的變化。這不僅表明課堂教學的質量的提升，更表明傳統的教學理念和教學思路有待提升。教師在課堂授課之中很容易將其當成政治宣講課堂來上，導致教學內容枯燥乏味、很難激發學生的學習興趣和學習動力，這才導致學生的學習成績停滯不前。因此，任課教師要轉變這一局面，通過先進媒體、問題情境、合作學習等，提升教學效果，促使教學內容變得生動、鮮活，進而贏得學生的喜愛和歡迎，從而獲取更佳的教學效果，進而完成初中道德與法治有效教學。與此同時，任課教師還要花費更多的時間和精力去授課和教學，尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學任務，并且將政治教學內容變得生活化，從學生周圍的事物授課，促使學生意識到學習政治的重要性和必然性，進而幫助學生更好地掌握學習內容。

一、巧用先進媒體，激發學習興趣

多媒體教學時現代化教學的一大亮點，在課堂之中教師不僅可以通海量的視頻、圖片、動畫等開展教學，吸引學生的注意力，還能通過多媒體創設多樣豐富的情景，對于激發學生的學習興趣和求知欲望具有重要的推進作用。因此，任課教師可以根據教學內容靈活采取多媒體授課，將政治教學內容通過視頻、圖片等展示出來，進而激發學生的學習興趣。

如教學“我與社會”為例，首先任課教師采取多媒體播放《永遠不要與趨勢為敵》音頻，要求學生認真觀看，獨立思考。其次，教師引導學生說一說自己對于故事的感悟和感想，學生相互溝通交流，既可以讓學生初步感知認識社會的重要性，還能讓學生從中得到啟迪，得到進步和成長。有的學生說道：“社會趨勢是不可逆轉的，我們要順應社會的發展。”還有的學生說道：“我們要適應社會的發展，更好地提升和完善自身，才能不被時代所拋棄。”在多媒體輔助教學作用下，學生的學習興趣和學習動力明顯得到提升。

二、創設問題情境，吸引學生眼球

求知欲才是學生學習的動力和精神支柱。因此，任課教師可以根據教學內容創設問題情景，既可以充分發揮學生的學習主動性，又能促使學生自主認識和了解政治知識，是引導學生、激勵學生、促成學生自主學習的重要舉措。因此，任課教師在設計創設情景時，要立足于實踐，問題情景既要生動、有趣，還要符合學生的實際認知。這樣，問題情境才能發揮真正的意義和優勢，才能達到有效教學。

如教學“網絡改變世界”為例，首先任課教師創設問題情景，來幫助學生快速投入到學習之中。如教師出示圖片，要求學生觀察圖片，看看人們利用網絡在做什么？學生說道：“利用網絡購物。”還有的學生說道：“利用網絡沖浪。”隨即，任課教師設立問題，鼓勵學生積極回答。網絡既給我們帶來了便利，又給我們帶來了弊端，大家對于網絡有哪些認知呢？總結：線上求醫、線上購物、線上學習等，這些都是網絡帶給我們的好處，但是網絡也有弊端，如一些人通過網絡發布虛假信息、謠言等，給青少年帶來影響。如此以往，通過問題情境的創設，學生不僅可以了解到網絡發展個社會和人們帶來的積極作用，還能夠識別網絡陷阱，避免網絡危害，從而確保學生身心健康。

三、師生合作學習，提升學習參與

經了解，部分教師在授課期間通常都是“獨角戲”，教師在講臺中激情昂揚地教學，而學生卻在臺下昏昏大睡、竊竊私語，不僅擾亂課堂紀律，還嚴重阻礙教學任務的開展。針對這一問題，任課教師要增加和學生交流的機會和次數，通過師生共同合作，來動員班級中的學生，來提升學生的學習參與程度，從而提升課堂教學質量。

如教學“尊重他人”為例，首先，任課教師導入新課，引導學生初步認知學習內容。展示圖片：圖一是一個人向另一個人吐痰，而另一個人在躲閃;另一幅畫面則是兩個人在友好地握手和交談。隨即，任課教師提出問題，引導學生思考，面對上述兩種情境，你有哪些感受？兩種感受有哪些不同？在此基礎上，任課教師帶領學生進行總結，完成師生合作環節。師生總結：隨地吐痰是不尊重他人的表現，與他人握手是尊重他人的表現，是進行交往的重要環節。尊重他人應該從自我做起，友好地交談、禮貌地問候、合理的禮儀等，都是需要我們所學習和掌握的。

總而言之，對于初中道德與法治教學而言，教師要想提高課堂教學的有效性，就必須不斷地審視自身的教學，并反思教學中存在的問題，對于學生的心理愛好特點和學情反饋出發，不斷引導學生進行自主學習，掌握更多的初中道德與法治相關知識，從而實現初中道德與法治課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]袁加蘭.優化教學組織形式，合理組合教學方法——初中思想品德課堂有效教學策略探析[J].新課程導學，2013，（010）：13-13.

[2]張虹華.初中道德與法治有效教學策略探究[J].讀書文摘，2017，（016）：320.