水產動物組織胚胎學課程思政教育的探索與實踐

朱 雷，王欣茹，常緒路，張建新，孔祥會

（河南師范大學水產學院，河南新鄉 453007）

2017年，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，推動高校思想政治工作會議精神落地生根。2019年10月，教育部印發了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，全面落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，著力培養全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。高校是國家培養人才的主要陣地，也是實現教育現代化的主要環節。因此，高校的課程體系建設關系著人才培養的質量，同時也是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁[1]。而課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在此背景下，水產養殖學相關課程均應深入挖掘其蘊含的思政元素，重視對學生創新精神、實踐技能和創業能力的培養，立足教材，將家國情懷扎根于學上心靈，激發學生對社會主義核心價值觀的學習興趣[2-3]。

《水產動物組織胚胎學》內容抽象、枯燥且一直在更新，零碎知識點多且難以記憶，傳統的教學方法難以有效的激起學生的學習熱情，導致學生對該課程產生抵抗心理，教學效率也較差[4]。本文結合水產動物組織胚胎學的教學現狀和筆者在實際教學過程中遇到的問題，通過對教學實施策略、教學方法、教學效果評價等教學要素的改進和分析，深度挖掘提煉該課程中所蘊含的思想價值和精神內涵等思政元素，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，以期提高學生積極性和水產動物組織胚胎學的教學效果，同時發揮“課程思政”培育時代新人的重要作用。

1 課程概況

《水產動物組織胚胎學》是水產養殖學專業的一門專業基礎課，它是研究水產動物發生、發展規律、微細結構及其功能的學科。通過該課程的學習培養學生掌握魚類從兩性細胞到個體成熟變化的全過程，熟悉魚類各組織、器官的微細結構和生理功能，為學生以后從事魚類生理學、水產動物醫學、水產動物繁育和遺傳育種等專業奠定基礎；同時，培養學生觀察、判斷和解決問題的能力，樹立形態與機能相結合、立體與整體的聯系與區別、時間與空間的概念[5]。

2 課程思政育人目標

課程思政將思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養質量。根據《水產動物組織胚胎學》課程的特點和優勢，深度挖掘提煉該課程中所蘊含的思想價值和精神內涵等思政元素，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，并主要體現以下育人目標：（1）必須堅持黨的統一領導，更好發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用；（2）了解老一輩科學家，大力傳承弘揚老一輩科學家的精神品質；（3）培養學生愛國情懷，增強民族自信和文化自信；（4）社會發展需多元性人才，每一個人都應在各自的崗位上盡職盡責、勤奮工作，全民團結一致才能快速發展。

3 思想元素主要融入點

《水產動物組織胚胎學》是組織學和胚胎學的簡稱，這是兩個既相互獨立又相互聯系的學科。生命體在整個發育過程中是內在基因和外部環境共同決定的結果，同時，準確認識個體與整體的關系、時間與空間的聯系、形態與機能的聯系尤為重要。根據該課程的知識特點，挖掘其蘊含的思政元素，輔以生動的案例、人物或故事，將思政元素合理融入其中（表1），以實現鞏固知識和“立德育人”的目的。

表1 水產微生物學中思政元素的融入點

4 實施路徑

《水產動物組織胚胎學》是理論性、綜合性、實踐性均很強的專業課程，知識點多且繁瑣，因此，該課程的思政建設應在總結知識點的同時和結合該課程特點，適時、自然的融入案例、人物故事，將專業知識與思政內容巧妙融合，達到“1+1＞2”的效果。具體的實施路徑主要包括以下幾點：

4.1 提升教師思政教育理念

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本，教師是提高思政課程教學效果的關鍵環節。思政課教師要時刻謹記自己除了是科學真理的傳播者，也是社會主義意識形態的宣傳者，以及價值追求的引領者。因此，開展思政課程對課程老師提出了更高的標準和要求。思政老師需要具備的基本素養應包括政治立場應堅定、學術功底應扎實、個人魅力應良好、教學技能應熟練掌握、教學方法應靈活多變。

4.2 構建思政課堂教育體系

構建《水產動物組織胚胎學》 課程的思政體系時，應充分落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》等一系列文件精神，推動高校思想政治工作會議精神落地生根，把課程思政建設作為立德樹人根本任務的關鍵環節。

4.3 發掘課程自帶的思政元素

《水產動物組織胚胎學》作為生物學科分支課程擁有生物學科共有的生命學科價值觀。因此，在該課程的思政教學過程中應善于發現、總結課程自帶思政要素，如嚴謹科學態度、尊重內在規律、珍愛生命和團結協作等，這樣思政要素便會伴隨專業知識的教授進行自然傳遞，到達潤物無聲。課程自帶的思政元素也會自然而然幫助學生內化思想價值觀，在實現專業教育和思政教育同步進行的同時，又能提高專業認同感。

4.4 創新教學手段和方法

新穎、有創造性的教學手段與方法可以有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果，充分發揮學生的創造力。因此，思政課堂教師在教學手段和方法環節中應大膽創新、敢于創新、善于創新。在授課中，可以大膽使用自主探究式、開放式教學、合作互助式、才能展示等教學方法；同時，也要熟練借助多媒體、線上資源、授課軟件等多種手段協助授課。該課程使用傳統教學輔以混合式教學的教學方法，即通過有機整合“線上+線下”的教學組織形式?；旌鲜浇虒W可以將復雜、難懂、深奧的知識形象化、具體化，有助于學生快速的理解。同時，該種教學方法能引導學生自主由淺入深的自主性學習，激發學生的學習動力，提高教學效果。此外，由于該課程知識點零碎、復雜，因此，為提高教學效果，該課程將使用以下教學手段進行授課。首先，老師將要教授章節的視頻、音頻、文字資料上傳到“雨課堂”教學軟件中，讓學生提前預習；其次，“線下教學”時應盡量避免填鴨式教學，多采用問題教學和啟發式教學，將每章節要講的知識點以問題的形式呈現給學生，激發學生學習興趣，再解決問題的同時掌握知識，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力，通過老師的合理引導，也能讓學生自主發現每章節的課程思政元素；增加與學生的互動次數，在吸引學生注意力的同時，也可活躍課堂氣氛，提升教學效果；線下教學結束后，使用“雨課堂”將上課的重點、難點進行強調，并布置課后作業（習題、討論、調查），并在下一節課進行點評。

5 建設效果

5.1 專業學習效果

課程思政是服務于各專業課程的課程教學，從思想政治教育的角度發掘、整理、傳遞出隱藏的思政元素。所以，課程思政絕不能干擾或影響正常教學活動，相反，課程思政教學應該激發學生的學習興趣，提高學生對專業的認同感。因此，專業學習效果應是課程思政教學效果的重要評價。通過課堂表現、線上答題情況以及課程考試分析判斷課程思政教學對學生的學習態度以及學習成效的影響。如果學生出現成績下降、學習情趣低迷的情況，應及時采取積極措施改變教學手段和教學方法。

5.2 學校及同行評價

學校及同行評教可以為教師提供權威、可靠的建設性的信息，加深教師對培養目標的理解和認識,從而為教師的教育教學工作指明方向，提高課程思政的教學水平。學校及同行應實事求是的評價以下內容：1）思政課程教學目標是否清晰明了，教學目標是否立足于本課程的教學內容；2）教學內容是否合適、準確，教學內容是否列出本課程的具體專業知識點以及相關聯的思政元素；3）教學方法和手段是否多樣和靈活，教學方法應注重實效，既要使預先設計的思政元素得以表達，又不能影響專業教學；4）思政要素是否準確和具有時代性，思政要素應符合社會發展趨勢，符合社會主義現代化建設需求；5）教學考核是否科學，教學考核內部評價和外部評價應充分反應教學效果。另外，專業學習成效是課程思政的重要評價指標，因此，學校以及同行評教人員應注重思政課程學生的課堂表現和學習成效。

5.3 學生評教

課程思政的教學目標是在不影響專業教學效果的同時引導大學生樹立正確的政治理想和政治道德。然而，由于學生的思想覺悟、認知水平、性格習慣和生活背景差異較大，思政課程的教學效果在不同學生中的表達也有較大差異。因此，學生主觀性的反饋應是建設效果的重要評教。任課老師或者教學管理部門可以采取多種方式采集學生對于該課程教學效果、對該課程的學習興趣、對思政元素的理解程度等問題進行匿名或實名評價。此外，教學管理部門還可借助信息化管理平臺定期組織學生進行線上評價，科學分析學生反饋的教學效果。

6 結語

課程思政不是政治理論與專業知識的生硬拼湊，而是將思想教育潤物細無聲的融入至課堂中。水產動物組織胚胎學思政課程將專業知識和思政元素巧妙的融合在一起，讓枯燥的理論知識形象化，生動化，將理論知識與實際應用情況相結合，不但提高了學生學習的積極性、主動性，也提升了教學效果。學生在輕松、愉快的環境下不僅輕松接受了專業知識，也學到了堅持黨的統一領導、老一輩科學家的精神品質、愛國情懷、盡職盡責、勤奮工作，團結一致等課程思政內容。