初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育

王曉霞

摘 ? 要：初中學(xué)生處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，教師要借助學(xué)科教學(xué)力量推出生命教育內(nèi)容，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供更多幫助。教材內(nèi)容發(fā)掘、生活認(rèn)知對(duì)接、實(shí)踐活動(dòng)組織、讀寫(xiě)訓(xùn)練延伸，都能夠滲透一些生命教育內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和人格思想成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生命教育;教學(xué)滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）26-0020-02

語(yǔ)文學(xué)科有很強(qiáng)的人文色彩，適合滲透生命教育內(nèi)容，為此教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供生命教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)。發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接生活認(rèn)知、推出實(shí)踐活動(dòng)、延伸讀寫(xiě)訓(xùn)練，都能夠?yàn)樯逃齽?chuàng)造滲透契機(jī)，教師要做好篩選和創(chuàng)新探索，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中生成正確的生命價(jià)值觀和審美觀。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，引入生命教育機(jī)制

語(yǔ)文學(xué)科的教材中蘊(yùn)含豐富的生命教育內(nèi)容，教師要深潛教材之中，對(duì)生命教育素材做深度發(fā)掘，為學(xué)科教學(xué)提供更多信息支持。英雄故事、名人軼事、人文美文、童話(huà)故事等都蘊(yùn)含著豐富的生命教育知識(shí)和道理，教師認(rèn)真篩選這些內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在文本閱讀中自然接受生命教育，促進(jìn)其思想和心靈的歷練、洗禮。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做閱讀思考，自行設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題，在互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師對(duì)課文內(nèi)涵做對(duì)應(yīng)解讀，給學(xué)生提供更多深入思考的機(jī)會(huì)，也為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)，能夠借助教輔材料做具體解讀分析;教師針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生做延伸思考，結(jié)合課外閱讀經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比解析，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師借助教材內(nèi)容做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，自然引入生命教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)具體引導(dǎo)，學(xué)生從文本閱讀體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建。

二、對(duì)接生活認(rèn)知，豐富生命教育內(nèi)容

語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生生活有很多對(duì)接點(diǎn)，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，從生活案例中理解生命內(nèi)涵，在社會(huì)教育中成長(zhǎng)人生哲理。教師有針對(duì)性地布設(shè)，讓學(xué)生運(yùn)用生活認(rèn)知解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題，勢(shì)必引發(fā)其深度思考和探索，對(duì)生命價(jià)值做討論，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生在課外閱讀中，也會(huì)接受更多生命教育內(nèi)容，其潛移默化的教育也會(huì)自然發(fā)生。

學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸到生命教育內(nèi)容，教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要做出觀照設(shè)計(jì)。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇自主閱讀課文，作者對(duì)一只小鳥(niǎo)做重點(diǎn)描述，向讀者解讀最基本的道理，人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)和諧相處的前提是尊重和友善。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)有一定認(rèn)識(shí)，在平時(shí)生活中，這些鳥(niǎo)都會(huì)遠(yuǎn)離人群，而課文中的這只小鳥(niǎo)，卻能如此親近人類(lèi)，給我們帶來(lái)更多心靈的拷問(wèn)。人類(lèi)珍愛(ài)生命了嗎？包括珍愛(ài)那些動(dòng)物的生命。面對(duì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生做深度思考，對(duì)生活環(huán)境及社會(huì)發(fā)展等現(xiàn)象做科學(xué)解讀、對(duì)生命存在意義做深入探究，都給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。畢竟學(xué)生對(duì)生命的理解還不夠深刻，需要教師借助課文內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)做對(duì)接處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，讓生命教育以獨(dú)有的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生從中獲得鮮活的感知。

三、推出實(shí)踐活動(dòng)，提升生命教育品質(zhì)

教師將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐形成融合和對(duì)接，也能帶來(lái)學(xué)生更多生命教育滲透契機(jī)。特別是一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高，其訓(xùn)練價(jià)值也更為豐富。像公益宣傳、社區(qū)服務(wù)、孝德主題征文、安全宣傳等都蘊(yùn)含著豐富的生命教育內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)后，也能全面接受教育，展開(kāi)深入思考，在實(shí)踐互動(dòng)中完成認(rèn)知內(nèi)化。特別是安全教育，不僅在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有體現(xiàn)，在其他學(xué)科和班級(jí)建設(shè)中也有涉及。

教師要注意對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)，自然接受教育。在教學(xué)《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師先誦讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生展開(kāi)深度思考：為什么說(shuō)父愛(ài)如山？作者將父愛(ài)比作可承載一切的舟，你對(duì)此有什么樣的理解？學(xué)生展開(kāi)深入思考，課堂討論自發(fā)展開(kāi)。為讓學(xué)生對(duì)父愛(ài)有更深刻的理解，教師推出了現(xiàn)場(chǎng)連線活動(dòng)，要求學(xué)生利用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)連線自己的父親，讓其簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)孩子的期望。教師事先做過(guò)布設(shè)，學(xué)生連線都較順利，被連線的父親也都給出最樸實(shí)的回答。教師組織學(xué)生對(duì)這些期望展開(kāi)分析，體會(huì)父愛(ài)的客觀存在。教師推出的現(xiàn)場(chǎng)連線活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)很強(qiáng)烈，其生命教育效果也逐漸顯現(xiàn)。

四、延伸讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)生命教育內(nèi)化

讀寫(xiě)是最常見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練形式，教師借助讀寫(xiě)機(jī)會(huì)滲透生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫(xiě)生命教育作文、做生命教育宣傳、閱讀生命教育方面的材料和著作，都能帶來(lái)更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練有其自身特點(diǎn)，教師在做具體滲透設(shè)計(jì)時(shí)，要做好對(duì)接處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在生命教育思考中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)肩負(fù)諸多歷史使命，滲透生命教育內(nèi)容自然責(zé)無(wú)旁貸。

生命教育內(nèi)容輻射面極為廣泛，教師在具體滲透時(shí)要做好對(duì)接處理，為學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師與學(xué)生一起展開(kāi)審美性鑒賞性學(xué)習(xí)，對(duì)四季美景做解析性討論，最后推出訓(xùn)練任務(wù)“自然界有四季，人也有四季，從這個(gè)角度出發(fā)，描繪人的四季表現(xiàn)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)”。學(xué)生接受讀寫(xiě)任務(wù)后進(jìn)行獨(dú)立思考，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，傳授人生四季描寫(xiě)方法。學(xué)生對(duì)生命展開(kāi)詩(shī)意解讀，課堂訓(xùn)練漸入佳境。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能從自我角度展開(kāi)理解，對(duì)生命意義做具體詮釋。一個(gè)極為簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)更多生命思考的動(dòng)機(jī)，從而提升了學(xué)生的生命感悟。

生命教育內(nèi)容極為豐富，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不同環(huán)節(jié)做對(duì)應(yīng)滲透，可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪和觸動(dòng)。教師要做好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，深入研究教材內(nèi)容，搜集生命教育內(nèi)容，利用生活對(duì)接機(jī)會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中接受生命教育觀點(diǎn)，自然成長(zhǎng)審美價(jià)值觀和世界觀。初中學(xué)生思想不成熟，對(duì)生命認(rèn)知還較膚淺，教師及時(shí)推出生命教育內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)，從而為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。