“集體生活成就我”教學課例

陳文文

關鍵詞：初中道德與法治;情景對話;體驗學習

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻標識碼：B ? ?文章編號：1009-010X（2021）26-0056-06

學情分析：

初中生的自我意識越來越強，從對師長的依賴慢慢走向獨立，有了強烈的自我意識和個性化需求。集體生活給初中生的成長提供了廣闊的平臺。學會在集體生活中與他人合作，尋找自己在集體中的位置，有助于初中生感受到歸屬感，找到個人成長的力量之源。學生在集體生活中借助集體和他人的幫助，可以獲得安全感和自信心，為未來的社會化發展奠定基礎。過集體生活是初中生的情感需要，也是初中生成長過程中必不可少的一部分。

不同的學生在集體生活中的感受是不一樣的。班級干部為大家服務，承擔一定的責任，不僅能感受到集體的溫暖，而且能為個人的成長提供鍛煉自我、展示個性的平臺，在集體中容易產生歸屬感。部分學生沉默寡言、與他人缺乏互動、不利于過集體生活。

教學設想：

首先，了解學情，以學定教。

課前，做調查問卷，設置與教學相關的一些問題，要求學生結合自身經驗來回答。教師收集整理這些內容，提煉學生已知的經驗和未知的或者有疑惑的經驗感受，將其作為重要的教學資源和教學設計的基礎。

其次，落實課標，提升意識。

根據課標的要求“正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量”“理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的競爭，敢于競爭，敢于合作”，結合本課內容和學情確定教學目標。通過情景分析和體驗感悟，促進學生集體意識的培養。

最后，巧用追問，促成共鳴。

教師注重問題的設置，適時追問，由簡到難，層層深入，引發學生的思考，引發學生的情感共鳴，促進課堂生成。

教學目標：

情感態度價值觀目標：培養學生熱愛集體的情感，增強個人在集體生活中的價值感和責任感，認同集體主義原則。

能力目標：提高學生在集體生活中的人際交往能力，提高自我發展的能力。

知識目標：知道集體生活對學生涵養品格的作用，知道集體生活對于個性發展的作用。

教學重難點：在集體生活中完善個性

教學方法：對話法 ?體驗法

課堂實錄：

一、出示集體照片，引出共同話題

教師：窗外飄雪，天氣寒冷，但有幸遇到你們，感覺溫暖如春。好，上課！

學生：起立，老師好！

教師：同學們好，請坐。剛才這句響亮的“老師好”，讓我感受到班集體的熱情與力量，屏幕上的照片是剛來時的我們，同學們進入新集體多長時間啦？

學生：三個月。

教師：如果讓你用一個詞來描述我們的班集體，你會說什么？

學生：團結勤奮、友愛、有力量、努力上進、自強不息……

教師：這些詞的背后，呈現的是一個優秀的班集體。都說“入芝蘭之室久而自芳”，今天老師特別有幸能走進這芝蘭之室，現在進入今天的話題“集體生活成就我”。

設計意圖：通過照片喚起回憶，讓學生在描述班集體的過程中，提升班級自豪感。

出示學習目標：（略）

二、情境再現，引發情感共鳴

教師：昨天和同學們短暫的相見中，有一些畫面深深溫暖了我，你想知道是哪些畫面嗎？讓我們共同走進這溫馨小屋，去揭曉答案。

片段一：溫馨小屋

畫面1：教室內部整潔有序

教師：同學們看到了什么？

學生：整潔干凈的教室環境。

教師：我想知道這是誰的功勞？

學生：值日生。

教師：好，那老師采訪下我們的值日生。

怎樣把教室打掃得如此干凈整潔？

學生：對于窗臺，就是先用抹布擦一遍，再用紙巾擦一遍……對于地面，要先掃干凈，再拖兩遍……大家分工合作。

教師：打掃完累不累？

學生：累。

教師：那為什么還要堅持這樣認真地打掃？

學生：因為我是值日生，把教室打掃干凈是我應該做的，能讓大家有一個好的學習環境。

老師：同學們，你想用哪個詞夸夸他？

聽到大家的夸贊，什么感受？

學生：特別開心，特別有成就感。

老師：謝謝你，畫面背后的故事更溫暖。

畫面2：課代表布置作業

教師：接下來采訪下我們的數學課代表。

除了布置作業，平時還要做些什么？

學生：收作業、與老師和同學溝通等等。

老師：能不能給我們分享下如何能快速收齊作業？

學生：每排的同學把作業交到最左邊一列，課代表分工收取，就會很快收齊。

老師：謝謝你，不僅有負責任的態度，還有負責任的能力！

畫面3：學生坐姿端正、認真上自習

教師：你們認真、有規矩的樣子，真美！

這些畫面之所以溫暖了我，是因為在它的背后，承載著不同角色的責任與擔當。那同學們想想，在集體生活中，還有哪些類似的畫面可以添加到我們的溫馨小屋？

學生：班長認真管理班級紀律，組織班級活動;體育委員組織我們體育鍛煉;小組長帶動整個小組共同進步……

教師：溫馨畫面顯擔當，集體生活可以培養我們負責任的態度和能力，也帶給我們成就感和幸福感。就像習總書記所說“幸福都是奮斗出來的”！老師堅信，以后的你一定會感謝現在認真負責、勇于擔當的你。

設計意圖：畫面背后的付出者所具有的為班級負責的品格，在采訪的過程中可以很好地展現出來，學生們也擁有了責任心和擔當意識，提升成就感。

過渡語：當然，集體生活中不只是有這些溫馨的畫面，還會有一些小插曲，在老師的班集體中，出現了一些碰撞和沖突，請同學們打開來自遠方的求助信，小組合作幫他們排憂解難吧。

學生：根據信封中的情境，小組合作探討，幫助解決問題。每組一名同學負責整理和發言。

教師：哪組來回答？信封中是哪一情境？

學生：情境一。

教師展示情境一

12月4日是國家憲法日，學校要求各班制作一期關于“憲法在我心”的主題板報，可是在排版設計時，板報主編王娜和組員李樂有了不同的意見，爭執不下，王娜卻說：“我是主編，我說了算！”李樂很生氣……

1.接下來可能會出現怎樣的結果？

2.如果你是王娜，你會怎么處理？

學生：可能會傷害兩個人的友誼，而且板報可能無法按時完成，影響班集體的榮譽。

教師：你愿意出現這樣的結果嗎？

學生：不愿意。

教師：如果你是王娜，你怎么處理？

學生：遇到不同的意見，我會主動和朋友商量，如果他的意見合理，就要積極采納。

教師：非常好，這個同學處理人際交往的什么品質值得我們學習？

學生：善于接納別人的意見。

教師：對，接納本身也是一種對他人的尊重。謝謝你們小組有智慧地解決了這次沖突。

哪個小組拿到了情境二的求助信？

情境二：

下課鈴響了，陳波快步走出教室，手臂卻碰倒了張亮的水杯，浸濕了張亮剛要上交的數學作業，這時，張亮特別著急……

1.如果你是張亮，你會怎么處理？

2.如果你是陳波，你又會怎么處理？

學生：如果我是張亮，我會第一時間處理浸濕的作業，不會責怪陳波，會去包容他。

教師追問：為什么選擇包容陳波？

學生：陳波快步走出教室，肯定是有急事。

教師：謝謝你的貼心和善良，這也是一份深深的理解。

那如果你是陳波，你又會怎么處理？

學生：我會主動道歉，然后想辦法和張亮處理浸濕的作業。

教師：謝謝你！其實，知錯就改、勇于承認錯誤，也是有擔當的表現。

謝謝你們友善地解決了這次碰撞。

其實，每個人都來自不同的家庭，會有不同的生活方式和性格特點，在集體生活中難免會有一些沖突。在解決沖突的過程中，我們學會了尊重、理解、接納、包容，學會了溝通，學會了語言表達，讓我們發現集體生活可以培養我們人際交往的基本態度和能力。

謝謝你們的傾情相助，謝謝以善為出發點地解決沖突，讓我們的小屋更溫馨了。

設計意圖：讓學生在幫助別人解決碰撞和沖突的過程中，收獲人際交往的良好品質、態度和能力。

教師總結語：同學們看一下，我們的溫馨小屋里填充了些什么？

擔當、奉獻、成就感、尊重、理解、包容、接納……這些詞包含了我們對班集體、對他人大大的愛，也是未來走向社會受益終身的良好品格。

過渡語：這些良好的品格也深深影響到了我，我想更多地去了解大家了。老師采訪一下，咱班誰最幽默風趣？誰跑得最快？誰最樂于助人？

學生回答出班里學生的名字。

教師：為什么老師沒有說出他的外貌特征，可是同學們卻異口同聲地做出了回答？

學生：因為我們了解他;因為這是他很明顯的特點……

教師：那同學們知道你所了解的這些屬于一個人的什么特點嗎？這屬于一個人的個性特點，那同學們了解自己的個性特點嗎？

學生回答：了解/不了解。

教師：那就讓我們共同走進個性小屋，更全面地認識自己。

三、自我體驗，引導共同成長

片段二：個性小屋

教師：請同學們拿出抽屜里的卡片紙，你發現了什么？

學生：是小屋的形狀。

教師：一個人的個性特點包含很多方面，比如性格、情感態度、興趣愛好、意志等。請同學們根據老師的提示詞，找出屬于自己的個性特點，寫到我們的小屋卡片上，創建自己的個性小屋，限時兩分鐘。

學生：將屬于自己的個性特點填寫到小屋卡片上。

教師：請同學們認真觀察創建好的個性小屋，說說你最滿意的個性特點是什么？

學生1：我最滿意的是自己樂觀開朗的個性特點。

教師追問：這樣的個性特點給你的集體生活帶來什么影響？

學生1：能有更多的朋友，在遇到困難和挫折的時候，會樂觀對待，努力戰勝它……

教師：我也特別欣賞這樣的個性，你的快樂也深深感染了我，謝謝你。

學生2：我最滿意的是我的意志力很強，能夠做到堅持不懈。

教師：真是難能可貴的品質。在集體的日常生活中，你是如何發揮這樣的個性優勢的？

學生2：能夠堅持不懈地完成很多目標，之后就很有成就感。我覺得還可以去參加運動會長跑之類的項目，為班級做一份貢獻。

教師：謝謝你，既成長自己，也心系班級，很好地找到了在班集體中的位置。

學生3：我最滿意的個性特點是我寫字好。

教師：這樣的個性優勢對自己有什么影響？

學生3：在寫作業、考試的時候，卷面整齊，受到老師的表揚。還可以參加書法比賽等，為班級做貢獻，也讓自己不斷成長。

教師：謝謝你在集體中找到展示自己的平臺，讓自己不斷成長。那能不能展示下書法，幫老師寫一下板書？

學生3：寫“展示個性”四個字。

教師：同學們你們有沒有觀察，他怎樣寫出這四個字的？

學生3：一筆一劃。

教師：這就是漢字的美。橫平豎直告訴我們，中正平和才是至美。都說字如其人，也為最美的你點贊！

教師總結：集體生活為我們搭建平臺，讓我們充分展示、發展個性。

過渡語：在老師和大家交流的過程中，有些學生說對自己的個性特點不太滿意，誰想來說說自己個性的不足，讓大家一起來幫幫你。

學生1：我經常馬馬虎虎的個性特點，讓我很苦惱。

教師：自己有沒有改進的辦法？

學生1：沒有。

教師：咱們班里誰在這個方面做得比較好，請為他支支招。

學生2：在做事的過程中，要培養多檢查的習慣，這樣就能防止很多不必要的疏忽。再有就是要熟練掌握，因為熟能生巧，這樣的話也不會因馬虎而出錯。

教師：謝謝你的建議，相信在你的幫助下，這位同學能很好地改進自己的不足。

還有誰也想說說自己的個性不足？機會難得啊。

學生3：我經常為自己優柔寡斷的個性特點而苦惱，請大家幫幫我。

教師：那咱們班誰在這方面是你想學習的榜樣？

學生回答同學的名字。

學生4：我平時就是在做決定的時候，不管對錯，大膽地按照自己的想法去做，漸漸地就變得做事果斷了。

教師：謝謝你這么有幫助的建議。其實，老師以前也是這樣的個性特點，我改進的方法就是從小事做起，吃什么穿什么，不要糾結太多，做事情不要總是尋求他人的認同，相信自己的選擇是對的，一遍遍去經歷、去嘗試，漸漸就好了。希望能對你有幫助。

教師總結：同學們，再來看看，我們的小屋卡片紙還有什么特點？

學生：顏色不同。

教師：觀察很細致。集體生活中，人與人之間存在的差異，是我們重要的學習資源，在向他人學習的過程中，我們完善了個性，變得更加優秀。誠如費孝通老先生所言“各美其美、美人之美，美美與共、天下大同”。

設計意圖：通過讓學生了解自己的個性特點，認清個性特點給自己帶來的影響，找到自己在班級中的位置。而集體生活中個性的差異，是每個人重要的學習資源，在相互學習的過程中，不斷完善個性。

過渡語：下面，展示“美”的機會來了。請同學們看看抽屜里還有什么寶物？

學生：杯子。

教師：用來做什么呢？一起來看：學校要舉辦科藝節活動，有一個集體比賽項目：杯子舞表演。

根據歌詞，猜猜我們的伴奏歌曲是什么？

“想去遠方的山川，想去海邊看海鷗，不管風雨有多少，有你就足夠……”

學生：《你笑起來真好看》。

教師：會唱嗎？那就一邊唱，一邊跟著老師學動作吧。

教師演示每句歌詞對應的動作;學生進行小組合作，努力練習動作。

教師：請大家跟著音樂一起演示一遍。

學生展示。

教師采訪：杯子舞練習成功，需要作出哪些努力？

學生回答：要共同努力，多練習 ;每個人每個動作要做好，協調好音樂;要互相幫助，幫助動作不太協調的同學練習;要有共同的目標;要有訓練計劃……

教師：請同學們把剛才收獲的品質和技能添加到我們的個性小屋，這時候，我們發現，在實現集體共同目標的過程中，豐富了我們的個性。

設計意圖：在體驗中感受到實現集體目標的過程中可以不斷豐富自己的個性。新的集體生活才剛剛開始，每個成員需要不斷努力，才能實現個人和集體的雙贏。

同學們，再看看我們的杯子，有什么不同？

學生：也是顏色不一樣。

教師：不同顏色的杯子，代表著不同的我們，在新的集體中，只有大家齊心協力、互相幫助、團結一心，才能奏出最美妙的樂曲。集體成就了我們，而每個最好的自己，也成就了我們的集體。一起來看看我們的個性小屋里又填充了些什么？

學生：展示個性、完善個性、豐富個性。

教師：這樣，我們的個性得到了很好地發展。由此可見，個性和集體相融合，并不會失去個性，相反，在集體生活中，我們的個性能得到高度的覺醒和完善。

過渡語：我們也漸漸變成最優秀的自己。下面，讓我們一起去見證這榮耀的時刻，找到成長的目標。共同走進成長小屋。

片段三：成長小屋

視頻播放學生進入新的集體后獲得各種榮譽的畫面，學生打掃衛生的畫面，實踐體驗的畫面，展示學校文化的畫面、學校的育人宗旨和育人目標的畫面……

教師：視頻中，你看到了什么？

學生：我們獲獎的時刻，我們成長的足跡，學校的育人目標……

教師：每一個片段都記錄著我們的成長和成就。是班集體和學校這個優秀的大集體，讓我們的生命不斷做加法，加入了責任的快樂，加入了交往的浸潤，加入了品格的力量，加入了個性的魅力，使我們的人生變得飽滿豐盈。

設計意圖：在生命的加法中，感受集體生活如何成就了我們，增強對集體的情感。

教師：當然，集體的優秀也離不開我們每個學子的努力，根據學校的育人目標，我們要努力做什么樣的人呢？

學生大聲讀：做健康之人，做品正之人，做學優之人，做高雅之人。

教師：希望同學們不僅要有這鏗鏘有力的聲音，也要有腳踏實地的行動。

最后，送給我們班集體一張獎狀，是一份認可，也是一份更高的期望！我來宣讀。

2007班全體同學：

這節課你們優秀的表現讓我十分感動，為你們點贊！特發此狀，愿在座的同學們以后越來越好，越飛越高！下課！

設計意圖：對學生這節課進行充分肯定，激勵學生們越來越好，越飛越高！

教學反思

1.教學設計中，依據學情和課程內容，依次用“溫馨小屋”“個性小屋”“成長小屋”三個小主題貫穿始終。

2.選取七年級學生班集體日常生活中的真實情景為素材，激發學生興趣，引發學生思考，使學生認識到集體對個人成長的重要作用，增強責任感和價值感，培養自我發展的能力。

3.在教學過程中，以談話式和體驗式教學方法為主，注重適時追問，注重課堂生成，師生、生生在融洽的課堂氛圍中，感受自己在班集體中的成長點滴，增強對集體的情感。

4.注重在教學過程中，尤其是點評語中，滲透中華優秀傳統文化，既增強了學生對傳統文化的感知，又豐富了教學內容，體現教材立意要求。

需要改進之處：

1.在某些環節銜接中，有的過渡較為生硬，需要更自然一些;

2.對學生的評價語不夠豐富，要繼續學習、積累;

3.有些環節沒有徹底展開，學生活動不夠充分，應該適當調整。

（本課例獲得2020年河北省初中道德與法治優質課比賽一等獎）