基于動機培養構建英語高效課堂

劉愛民

[摘 要]學生作為課堂的主角，唯有自身具備內在的學習動機，才能真正自覺地投入學習活動之中，實現構建高效優質課堂的目的。在小學英語課堂中，教師需要根據學生的年齡特點、心理特征，結合具體的教學內容和學生的英語學習情況，對課堂教學形式進行精心設計，加強對學生的引導，讓學生可以輕松學習，體驗到學習英語的樂趣，從而構建高效課堂。

[關鍵詞]小學英語;高效課堂;動機培養

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0065-02

構建高效課堂，使有限的課堂時間實現價值的最大化，是師生共同追求的目標，也是學校教育實現育人目標的必然要求。學生作為課堂的主角，是影響課堂效果的關鍵因素。學生主動參與、全情投入，才能最大限度地發揮主觀能動性，與老師、同學積極配合，高效完成學習任務。因此，在小學英語課堂中，教師需要關注學生的學習動機培養，通過恰當的方式為學生學習英語創造有利條件，帶領學生經歷愉悅輕松的學習過程，體驗學用英語的快樂和美好，強化學生的學習行為。

一、設定恰當難度，突顯內容的適應性

適合學生學習水平和知識基礎的學習內容，設計在學生“最近發展區”的學習任務，可以最大限度地調動學生的參與性，避免難度過大，導致學生因學習困難而失去信心。在英語課堂中，教師需要清楚地了解學生基礎和能力的真實情況，在科學理論的指導下，結合具體的課本內容，設計難度適當的學習內容，激發學生的求知欲，讓學生主動參與，構建高效課堂。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 6《My e-friend》時，學生對“Story time”部分提到的“e-friend”這個主題非常熟悉，產生了濃厚的興趣。教師布置學習任務：“You are all familiar with this topic.Read this part quickly.Try to grasp the main idea of the text.”對學生可能遇到的生詞，教師指導學生通過學習工具查詢，采取跳讀和推測的方式初步理解詞義、句義。學生快速閱讀，抓住大意：“This part mainly introduces his e-friend.”在完成學習任務的過程中，學生掌握閱讀技巧，樹立讀懂英語文本的信心。

學習內容難易適度，是影響學生形成學習動機的重要原因。上述教學，學生通過自身努力，借助外界資源，順利完成英語學習任務，最大化地調動主觀能動性，使課堂學習充滿創造性和趣味性，增強學用英語的意識和信心。

二、立足當前現實，彰顯知識的實用性

實用也是激發學生主動學習英語的重要原因之一，可以滿足學生學習英語知識的需求，是引發學生內在學習動機的有利條件。其中，學生熟悉的現實生活是應用英語的主要環境。因此，在英語課堂中，教師需要立足當前現實生活，結合社會實踐，為學生提供應用英語、展示英語能力的平臺，讓學生在表達與交流中真正體驗到英語的實用性，明白學好英語的重要性，增強學習動力。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 2《A new student》時，由于學生對歡迎新同學的場景并不陌生，所以教師聯系當前外國學生進入中國課堂的現狀，在學生完成“Story time”部分的學習之后，設計課堂表演活動，讓學生活學活用英語：“Now Mary is our new classmate.How should we welcome her？”一個學生對新同學說：“Welcome to our class.This is a warm and pleasant family.”另一個學生說：“Hello，Mary.Look， our classroom is big and bright.In this teaching buliding， there are a lot of this kind of classroom.”學生學以致用，體驗深刻，激發學用英語的意識。

英語學習、運用與現實社會之間的密切聯系，彰顯了英語學習的實用價值，不僅促進學生學以致用，而且迎合了學生知識學習的心理需求。上述教學，教師通過對現實生活的了解，結合學生的年齡特點創設實踐情境，強化了學生的學習意識。

三、結合學生實際，提升形式的豐富性

豐富多樣、富于變化的學習形式，可以帶給學生強烈的新鮮感，是喚醒學生英語學習興趣的有效措施，也是帶給學生美好學習感受的重要途徑。不同年齡段的學生，對于學習形式的喜好不一樣。因此，在英語課堂中，教師需要對班級學生的實際情況進行全面了解，熟練駕馭各種現代化教學設備，巧妙運用不同類型的教學資源，突破傳統的教學形式，引領學生感知體驗、自由表達，優化教學效果。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，因學生的業余愛好多種多樣，教師采取讓學生進行課堂表演的形式，完成“Story time”部分的學習：“I know you all have different kinds of hobbies.Now this platform is for you.Perform your hobbies with your own methods.”學生按照教師的要求，精心設計語言，進行課堂表演。一個學生說：“I like dance.I often have lessons of dancing on weekends.”這樣的英語學習，可以帶給學生美好體驗，強化學生的學習意識。

立足學生實際情況的英語課堂學習形式，可以最大化地迎合學生心理和調動學生積極參與活動，讓課堂成為展現學生靈性的舞臺。上述教學，教師豐富英語學習形式，調控教學過程，增強學生的參與度，帶給學生愉悅感，使學生發自內心地喜歡英語。

四、聯系具體目標，增強教學的針對性

課堂目標對整個課堂的教學活動具有明確的導向作用和指引功能。追求課堂目標圓滿實現，是教師組織教學活動的終極目的。在學生完成學習任務、實現學習目標時，教師給予及時的肯定，可以帶給學生滿足感，使學生產生學好英語的動機。因此，在英語課堂中，教師需要始終圍繞具體目標，加強對學生英語學習行為的指導，有針對性地幫助學生，提升學生的滿足感，使學生形成正確的學習動機。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，要求學生掌握“there be”句型和“主+be+adj”句式，教師在學生閱讀“Story time”部分后，組織學生根據教室中的實際情況運用這兩個句型。學生紛紛說道：“There are fifty students in our classroom.”“This classroom is spacious.”“There is a piece of blackboard.”“There are some desks and chairs.”學生按照教師的要求正確運用“there be”句型進行表達，鞏固了所學的英語知識，強化了學用英語的意識。

根據課堂教學目標，教師有的放矢地引導學生學習英語，科學合理地反饋學生的學習情況，采取恰當的激勵措施，能使學生學會反思，增強意志力，獲得全面發展。

綜上所述，學習動機是影響學生英語學習參與度的關鍵因素，也是制約高效課堂構建的根本原因。關注學生的心理需求，激發學生的內在動機，可以切實優化課堂效果。因此，在英語教學中，教師要注重培養學生正確的、強烈的內在學習動機，運用有效的手段，采取恰當的措施，喚醒學生學習英語的主觀意愿，使學生自覺參與、全身心地投入英語學習活動，提高完成學習任務的質量，獲得英語技能的全方位訓練，促進綜合素質的提升。

（特約編輯 木 清）