體驗式教學在道德與法治課堂中的研究

安傳偉

[摘 要]道德與法治課程是小學教育中的重要學科，對培養學生良好的個性和思想品德有積極意義。傳統的道德與法治教學大多采用說教式的教學方式，導致學生對相關知識的學習產生抵觸心理，無法將所學知識內化為實踐行為。體驗式教學能幫助學生強化感知，體驗到學習的樂趣，形成積極的生活態度與良好的行為習慣，提高教與學的有效性。

[關鍵詞]道德與法治;體驗式教學;研究

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0069-02

道德與法治課程是學生了解法治知識、形成法治意識、強化道德觀念的重要學科，采用與學生生活和年齡相近的內容來正確引導學生的價值觀與道德觀。體驗式教學旨在激活學生的思維，讓學生對事物的本質特征有深入理解，增強情感體驗與提高學習能力。在小學道德與法治課堂上實施體驗式教學，能充分激發學生的學習興趣，幫助學生快速融入教學情境中，加深學生對所學內容的印象，獲得良好的情感體驗，實現預期的教學目標。

一、道德與法治課堂中體驗式教學的實踐要求

體驗式教學是一種新穎的教學形式，要求教師以學生的身心發展規律和認知特點為依據創設情境，將教學內容進行還原、再現，讓學生在親歷中掌握知識、喚醒情感、發展能力。在道德與法治教學中運用體驗式教學時，必須滿足以下要求：一是立足教材。體驗式教學既強調體驗，又要以教材為出發點，讓學生在體驗中深入理解教材內容，明確學習的目標，即教師需要深入了解教材，發揮體驗式教學的應用價值。二是還原生活。在體驗式教學過程中，教師需要以學生為中心，從學生的生活經驗和生活閱歷出發，為學生提供實踐的機會，讓學生根據自己的經驗來認知與理解教材內容。三是結合時事材料。道德與法治課程以社會熱點問題為教學重點，所以教師在教學中要適當融入時事材料，將其與教學內容相結合，并貼近學生的實際生活，讓學生學會參與政治生活，關心國家事務。當然，時事素材可以源于大型紀錄片或社會重大新聞，將其與課堂活動相結合，讓學生更加了解時政。四是解決實際問題。利用體驗式教學來設計梯度性的教學活動，有層次地實現教學目標，切實解決學生的學習問題。尤其是活動的設計，應該以解決學生實際問題為依據，引發學生對所學內容的思考。

二、體驗式教學在道德與法治課堂中的實踐路徑

1.情境體驗要本真

在道德與法治教學過程中，教師可以采用豐富多樣的教學手段來創設教學情境，使學生獲得個性化體驗。如通過生活案例來引導學生分析具體的問題，增強學生的生活認知體驗;利用課堂演繹活動來強化學生的各種感官體驗;利用多媒體教學來激發學生的思維體驗等?？梢哉f，教學情境創設的方式有很多，教師在實際選用時應以學生的接受程度為依托，以此激活學生的學習思維，讓學生獲得深刻的學習體驗。以《父母多愛我》教學為例，教師為了讓學生更好地感受和體驗父母的愛，設計以下體驗活動：在五張小紙條上分別寫上自己最愛的兩位親人的名字、一個心愛的玩具、一位好朋友的名字、一個理想的金錢數目。然后教師利用多媒體技術創設情境：“夏日炎炎，你和五種財富遨游在大海中，突然狂風大浪迎面而來，你需要扔掉財富，只能留下一種?！痹谌拥糌敻坏捏w驗活動中，學生內心會有所觸動，回憶親人對自己的關愛及呵護，情感豐富的學生甚至會落淚。然而，這樣的體驗會在一定程度上摧殘學生幼小的心靈，因為要求學生在情境體驗中從朋友和親人之間進行抉擇，導致體驗的效果有所降低。因此，一些教師會以學生的年齡特點和實際情況為依據選擇體驗活動，借助日常生活素材，在講臺上重現學生經歷的事，鼓勵學生記錄父母每天為自己做的點滴小事，或者向學生播放父母接送子女上下學的視頻。通過提煉與呈現這樣美好、溫暖的時刻，讓學生在情境活動中更好地體驗生活，真切地感受到父母的無私、深情。

2.生活體驗強感悟

道德與法治課程和實際生活有著緊密的聯系，旨在通過與實際生活相關的法治案件或事件，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀，提高學生的法治意識和道德水平。傳統的道德與法治教學相對枯燥沉悶，容易使學生產生抵觸心理或厭倦感，從而失去學習興趣，降低教學效果。為此，教師在實際教學中可以巧妙進行體驗式教學，將實際生活與教學內容相聯系，引導學生剖析身邊的現象，促使學生獲得良好的體驗和感悟，將學生的學習化枯燥為趣味、化難為易。以《生活離不開規則》教學為例，教師緊密聯系日常生活中的案例進行導入：“‘無規矩不成方圓。任何事情都以遵守道德規范為前提，即便是日常的游戲活動也要遵守相應的游戲規則。那大家經常玩哪些游戲呢？”學生回答“絕地求生”“石頭剪刀布”等，這時教師可以根據學生的回答，鼓勵學生進行“石頭剪刀布”的游戲，并要求學生在游戲結束后總結游戲規則。這樣教學與學生的實際生活聯系密切，能讓學生深入理解所學的知識，增強學習的自主性和生活認知體驗，活躍課堂氛圍。

3.游戲體驗真情感

體驗式教學最為常用的方式之一就是游戲教學，因為它具有生活化、開放性、趣味性等特點，以讓學生快速進入學習狀態為目標，能營造輕松、活躍的課堂氛圍。然而，有些教師在展開游戲教學活動時，一味地關注課堂氛圍的活躍，忽略游戲的教育功能，導致無法達到預期的效果。以《請幫我一下吧》教學為例，教師在課堂伊始設計“貼鼻子”的游戲活動，即將一個缺少鼻子的人像張貼在黑板上，要求學生以小組為單位分別選派一位代表，蒙上其眼睛后，讓其在距離人像較遠處走向黑板，并貼上“鼻子”。教師設計這個游戲的目的是借助“盲人”遇到困難后，需得到他人幫助的活動體驗來導入課題。在游戲環節，學生非常興奮，本組成員大喊“向下，向右……”，而其他組成員則故意喊“向上，向左……”，并不時發出哄笑聲。“貼鼻子”游戲是非常有趣的活動，能激發學生的學習熱情，通過反向體驗來引導學生感知互相幫助的意義。然而，對低年級學生而言，這個游戲若處理不當會造成反效果，極易讓學生產生錯誤的體驗，即不是幫助他人而感到快樂，而是通過誤導他人貼錯“鼻子”覺得快樂。這樣的設計會使道德體驗弱于娛樂體驗，所以教師設計游戲體驗活動時需要恰當選擇游戲素材，綜合考量游戲對學生道德情感的影響。教師可以在開課環節設計“盲人取物”的游戲體驗活動，這是因為盲人在實際生活中經常會遇到取物的問題，學生在這樣的活動中能真切感知盲人在行動上的不便，進而產生“請幫我一下吧”的情感共鳴，達到預期的教學效果。

4.探索體驗來激思

學生具有一定的閱讀能力，能個性化閱讀與分析教材內容，若教師在這個過程中恰當提出思考問題，科學處理相關因素，引導學生理性分析案例或教材內容，則能讓學生獲得豐富的認知體驗，個性化認識自己及社會現象。以《安全記心中》教學為例，教師在具體講述環節可以設置“不讓溺水悲劇發生”以及“安全出行”的活動任務。對“不讓溺水悲劇發生”任務，教師可以提出以下問題：“游泳本是一項極好的運動，但實際生活中溺水悲劇屢見不鮮，你知道是何原因造成的嗎？”學生通過分析和思考后給出答案：“很多小孩游泳時沒有大人陪同，導致溺水悲劇發生。”針對“安全出行”任務，教師可以要求學生根據相關的圖片內容來表達自己對交通規則的看法，并列舉生活中常見的違反交通規則的不良行為，如酒后駕車、闖紅燈等?？梢哉f，引導學生自主探索學習任務，讓學生以生活認知基礎為依據進行自主探究、獨立思考，能使學生快速獲得正確答案，學會在探索和思考中成長。

5.實踐體驗踐真知

在實踐活動中，教師需要綜合考量多種制約因素，包括學校相關規定對校外集體活動實施的限制，或者對學生課余時間進行充分利用，通過和學生家長之間的合作來引導學生參與社會實踐活動，如到社區進行社會調研活動、收集和分析生活案例及社會現象、參觀文化景區與博物館等。以《爸爸媽媽在我心中》教學為例，教師可以從學生的實際學情出發，設計以下課外活動：“我們都非常愛自己的媽媽和爸爸，你知道如何在日常生活中體現出自己的愛嗎？若你還沒有這樣的行動，請趕快去實踐，以此表達你的愛，并記錄好相關內容，參與班級展示。若你有這樣的行動，請繼續保持和發揚?！睂@樣的實踐任務，學生積極行動起來，表達自己的情感。有的學生介紹：“我的爸爸有痛風，下雨天常常痛得受不了，我每次都會為爸爸按摩和熱敷，爸爸非常高興，覺得沒有那么痛了……”有的學生說：“媽媽每天下班都很晚，她疲憊地坐在客廳沙發上，我會主動地為媽媽捶捶肩、揉揉背，讓她感覺不那么疲勞，感受到家庭的溫暖?！边@樣的實踐活動強烈沖擊學生的行動思維，讓學生在具體的行動中感知、展示學習成果，形成良好的學習品質。

總之，隨著基礎教育體制的深化改革，道德與法治課程在小學教學中的作用愈加突出，對學生的人文教育和健康成長有積極意義。因此，在道德與法治課堂中進行體驗式教學，教師應該立足學生實際，創設適合的教學情境，引導學生自主探索，恰當組織實踐活動，豐富學生的認知體驗及情感體驗，讓學生充分感受到學習的樂趣，形成良好的法治意識及道德品質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 章樂.引導兒童生活的建構：小學道德與法治教材對教學的引領[J].中國教育學刊，2018（01）.

[2] 張云波.道德與法治教學中生成性細節的捕捉[J].教學與管理，2019（03）.

[3] 劉書艷.體驗式教學模式研究[J].教育理論與實踐，2015（34）.

（特約編輯 木 清）