將學生喜愛的教學形式融入課堂

焦麗卓

隨著數學核心素養理念的深入，數學思維在數學教學中所占比重明顯上升，這一點從最新數學課程標準、數學試卷設計中就可以看出。對于小學生來說，數學思維是最為抽象、最難學的內容，這與小學生思維發展、數學教師教學模式都有著千絲萬縷的聯系。在小學高年級數學教學中，教師要兼顧對學生數學思維、數學興趣、創新思維的培養;要不斷提升自身修養，不斷創新自己的課堂教學模式;要精心設計數學實踐環節，讓學生在實踐活動中學習數學知識，讓數學思維轉化為數學經驗和知識儲備，提升小學生的數學素養。

小學中高年級學生具備了一定的數學思維，數學教師在教學中要錦上添花，利用富有創新性的教學內容和教學方法，讓學生盡快進入學習狀態，實現中高年級數學教與學的雙贏。小學中高年級數學教師在教學中要堅持創新理念，運用信息技術打造智慧課堂，賦予數學課堂新的活力;可以自主編創數學游戲，激發學生對數學課的學習興趣;要注重數學綜合實踐，讓學生把所學知識應用在生活實踐中，提升他們的數學應用意識。

一、創設智慧課堂，讓教學更有活力

隨著“互聯網+”教育理念的提出，智慧教學開始逐漸盛行。小學中高年級數學教師要與時俱進，合理利用微課、線上教學等方法，這樣既可以豐富數學教學手段，也可以利用這些新穎的教學方法來激發學生學習興趣。例如教師在講授《圖形的運動》這一課時，可以利用微視頻開展教學，這比傳統的黑板畫圖要更加直觀，它能動態化地展示不同圖形的運動過程和結果、展示軸對稱和平移的異同點。數學教師可以結合之前學習過的幾種圖形，例如梯形、三角形、平行四邊形等，在微課展示中演示對稱軸的確定方法。數學教師利用微課打開了學生的想象力。例如教師可以給出一半圖形，讓學生把圖形補充完整;出示一些生活中常見物品圖片，讓學生找出對稱軸，如水杯、三角板、扇子等的對稱軸。此外，教師可以利用電腦繪圖軟件演示軸對稱圖形的畫法，如菱形的畫法;展示圖形的運動軌跡，如把三角形底邊頂點為圓心，把三角形轉動一周，發現三角形留下了圓形軌跡。生動直觀的微課、繪圖軟件為數學教師教學增添了魅力，學生在數學課上聽得津津有味，積極進行自主實踐，提升了數學課堂的活力和魅力。

二、自主創編游戲，激發學生的學習興趣

數學游戲就像是課堂的催化劑，可以賦予數學知識趣味性，也可以激發學生的學習積極性，真正讓每一個學生深度融入數學課堂。例如教師在講授“可能性”相關知識時，以體育彩票為原型設計數學游戲，分別以五位數、七位數彩票為例，設計小組游戲。數學教師可指定前三位彩票號碼，例如2、3、5、X、X，已知剩下兩位數不相同，且和前三位數字也不重復，最后兩位彩票號碼可能是多少。教師會限時一分鐘，每一個小組要寫下后兩位彩票號碼，用時最短且答案全面的小組獲勝。這樣的數學游戲與概率和排列問題結合起來，游戲過程中學生需要對數字進行對比、排列、篩選，寫下自己設想的答案。把枯燥的概率計算轉化為趣味橫生的數學游戲，徹底點亮了學生的參與積極性，讓學困生也積極參與到數學游戲中來，讓數學游戲點亮學生對本節數學課的學習興趣。

三、教學聯系生活，培養學生應用意識

以往小學中高年級數學教學中，理論和解題教學占據了大部分的課時，缺少數學實踐環節，很多學生專注于數學解題，缺乏數學應用意識，難以建立生活和數學知識之間的聯系。在課堂教學中，要開設數學綜合實踐課程，鼓勵學生以小組為單位探索生活中的數學知識。例如在講授《確定起跑線》這一課時，教師可以布置測量起跑線的實踐操作活動，讓學生自由結組研究相鄰兩條跑道全長之差與周長之差的關系。在具體操作中得出跑道之間的長度區別，并且得出跑道的長度計算公式。學生在綜合實踐活動中利用卷尺測量跑道的長度，在實踐中理解跑道之間的長度區別。直道是長方形的兩條對邊，因此所有的直道都相等。但由于彎道的直徑不相等，即外圈的直徑比內圈的直徑大，所以外圈跑道的長度比內圈跑道的長度長。學生可以在跑道上進行測量，在地面上標記距離值，學生可以詳細記錄這些數據，從而明白橢圓式田徑跑道從內到外圈跑道的長度依次增加，為了使每位運動員所跑的距離相等，所以外圈跑道的起跑線位置應依次向前移。結合這些數據，學生可以自行嘗試推導本節課的數學公式，學生可以結合教材中的公式，把自己親自測量的數據套進公式中進行驗算，加深對本節課知識點的理解和運用能力。本次數學實踐活動的難點在于培養學生的算理意識，能夠從生活案例中發現數學知識點，利用推理和計算驗證數學公式。對于本次實踐活動來說，學生進一步掌握了每條跑道的長度=直道+直道+彎道+彎道;也就是直道×2+圓的周長;每相鄰兩條彎道相差的長度，即每相鄰兩條跑道的起跑線相差的長度。C1-C2=兀d1-兀d2=兀（d1-d2），幫助小學生進一步掌握了數學中“數”和“形”之間的關系，使生活與理論知識相聯系，豐富了教學方式。

總之，小學高年級數學教學要從創新課堂教學模式出發，結合信息技術、數學游戲、綜合實踐等小學生喜愛的形式來開展教學，讓每一個學生都融入數學課堂，自主積極探索數學世界的奧秘。