物理教學(xué)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的策略探討

李巧蓮

摘 要：首先分析初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的影響因素，其次闡述初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)操作能力;影響因素;提升舉措

一、初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的影響因素

（一）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視實(shí)驗(yàn)過程

物理實(shí)驗(yàn)有助于引導(dǎo)學(xué)生把物理知識應(yīng)用到生活問題的解決中，真正做到學(xué)以致用。但受各類主觀及客觀因素的影響，學(xué)生并不重視參與物理實(shí)驗(yàn)的過程，而是將關(guān)注點(diǎn)放到記憶物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，片面認(rèn)為只要記住物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就能完成考試要求。因此學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)并不會進(jìn)行深入的思考，忽視對實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程及各操作步驟的關(guān)注，從而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有待創(chuàng)新

人都有好奇心，學(xué)生尤為強(qiáng)烈，所以只有滿足學(xué)生的好奇心，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)只采用單一的、程序化的教學(xué)方法，那么很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)教室后用已選出來的實(shí)驗(yàn)器材，按照教材上的要求一步一步地完成。所有學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程和通過實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論完全一致。千篇一律的應(yīng)試教育答案，限制了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

（三）實(shí)驗(yàn)次數(shù)少且操作時(shí)間短

現(xiàn)今我國正處于由應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的過渡階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課在整個(gè)初中物理課程中所占的比例仍然不高。當(dāng)初中物理教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)流程的講解就占了整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的大部分時(shí)間，而真正能用于學(xué)生自主進(jìn)行操作和研究的時(shí)間少之又少。由于上課時(shí)間有限，課下學(xué)生又很難獲得用于開展物理實(shí)驗(yàn)的器材，所以教師不得不省略了多個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)難以在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自由地研究和探索，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘吞骄克季S的發(fā)展。

二、初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升舉措

（一）加大對實(shí)驗(yàn)過程的重視程度

究其本質(zhì)，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生真正主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)并融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能對自身的探究能力、物理視野的拓展和知識體系的建立等方面產(chǎn)生積極作用。所以初中物理教師要重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，而不能只重視講解物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。以“光的折射實(shí)驗(yàn)”教學(xué)為例，眾所周知，彩虹的形成與光的折射有著密切的關(guān)系。初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來制造“彩虹”。且折射屬于生活中的常見現(xiàn)象，所以學(xué)生通過自主研究和小組合作的方式，使用多種多樣的方式來完成彩虹的制作過程。總之，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，要多讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程而非只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要融入實(shí)驗(yàn)過程中，從而加深他們對所學(xué)物理知識的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的好奇心是提高教學(xué)效果的重要舉措。因此未來初中物理教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不僅要充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材，還要通過自制簡易的實(shí)驗(yàn)器材來滿足學(xué)生的探索欲望。以“溫度”教學(xué)為例，在該課的教學(xué)過程中初中物理教師可組織學(xué)生自行制作溫度計(jì)。初中物理教師在組織物理實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生提供大小不一的瓶子、粗細(xì)不同的試管及各種填充的液體，讓學(xué)生進(jìn)行排列組合，反復(fù)嘗試從而得出用于溫度計(jì)制作原料的最優(yōu)組合。另外如果一些物理實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性過高的話，那么初中物理教師可以通過視頻以及圖片展示的方式來讓學(xué)生進(jìn)行觀看和瀏覽。并且也可以制作成微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前和課后認(rèn)真瀏覽。總之，初中物理教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組織方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)和操作時(shí)間

課堂是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)最主要的時(shí)間段，所以初中物理教師不但要充分利用課上的教學(xué)時(shí)間，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課下自行或組織簡單的實(shí)驗(yàn)，延續(xù)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的影響力。例如，初中物理教師在教授“光的直線傳播”知識時(shí)，可讓學(xué)生在課后組織實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證該原理的真實(shí)性。學(xué)生可將三個(gè)形狀相同、大小一致的筆筒豎立在桌面上，不斷調(diào)整位置。從水平角度看，第一個(gè)筆筒能把后面的兩個(gè)筆筒完全擋住，則說明光沿直線傳播。

參考文獻(xiàn)：

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