如何用合作學習打造初中體育足球的高效課堂

朱國斌

摘 要：在現(xiàn)階段的初中教學中合作學習是常用的教學模式，也是素質(zhì)教育階段的創(chuàng)新型教學模式。在教學中應(yīng)用合作學習有助于突出學生的主體地位，強化學生群體之間的互動交流，激發(fā)學生參與的積極性。目前要在教學改革發(fā)展背景下，探究合作學習在初中體育足球中的應(yīng)用策略，以提高足球教學成效。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中體育;足球;課堂教學

在初中體育足球教學中，要想全面實現(xiàn)教學創(chuàng)新發(fā)展，就要注重與時俱進，及時更新傳統(tǒng)教學方法。從教學實踐現(xiàn)狀可以看出，在足球教學中融入合作學習具有重要價值。現(xiàn)階段要適應(yīng)教學特點，滿足教學要求，便于對學生各方面的素質(zhì)進行綜合培育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、規(guī)范分配小組成員，提高合作學習成效

在初中體育足球課堂教學中要想全面實踐合作學習模式，首先要對小組成員展開規(guī)范化分配。通過對小組成員進行分配，便于學生發(fā)揮自身價值，提高合作學習成效。在合作學習模式應(yīng)用的初期階段，教師要注重全面掌握學生的實際學習現(xiàn)狀，分析學生足球基礎(chǔ)知識掌握情況、技能運用現(xiàn)狀、綜合體育素質(zhì)等。在掌握此類基礎(chǔ)情況以后，要注重對小組成員實施有效劃分。全面遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，對足球教學任務(wù)實施精確劃分。如教師基于每位學生對足球基礎(chǔ)知識的掌握現(xiàn)狀以及學生自身的運動條件，對小組內(nèi)成員實施角色劃分。如對守門員、前鋒、中衛(wèi)實施分配，防止后續(xù)運動過程中產(chǎn)生沖突。這樣能實現(xiàn)小組內(nèi)成員相互促進，在自身專屬身份中全面發(fā)展[1]。

二、觀察學生運動情況，完善合作教學計劃

由合作學習模式應(yīng)用實踐得出，小組成員設(shè)定并非是一成不變的。教師要注重結(jié)合學生的運動表現(xiàn)情況，對小組合作模式進行集中調(diào)整，不斷完善教學計劃，持續(xù)提升合作學習成效。合作學習模式中要求班內(nèi)每位學生均能參與其中，保障理論與實踐有效結(jié)合，這樣能強化學生的足球理論知識，鍛煉其足球運動技能。在合作學習模式實踐中，教師要對學生的運動過程進行仔細觀察，判定學生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀、運動能力、技戰(zhàn)術(shù)水平等，整合學生在運動中存在的問題。這樣便于調(diào)整原有的教學計劃，有助于提升足球教學成效。在足球教學中，不僅要對各項理論知識與實踐技術(shù)進行運用，還要強化人員配合。通過合作學習增強學生的團隊意識，強化學生的群體配合度，提升足球隊伍的整體競技水平。如當觀察到某小組成員配合度較高，團隊組織性較強，能高水平完成相應(yīng)的足球任務(wù)，可以與該小組成員進行溝通，注重將其融入其他小組中，全面培育整個團隊的足球運動能力，提升綜合合作水平[2]。

三、教師要展開針對性教學，將日常練習與比賽有效結(jié)合

足球運動屬于團隊競技運動項目，競技屬性突出，在教學中，體育教師要注重將練習活動與比賽有效結(jié)合。對學生展開針對性教學，這樣能全面提升足球教學成效。在合作學習模式中，要注重展開自主學習，為學生提供更多自主思考時間，有助于學生有效鞏固各項基礎(chǔ)足球知識，便于高效化開展足球比賽。如在教學“顛球技術(shù)技巧”中，在顛球中涉及較多運動素養(yǎng)，主要包含腳背正面顛球、腳內(nèi)側(cè)與外側(cè)顛球、大腿顛球、腳尖挑球、頭部顛球等。不同部位顛球技術(shù)動作以及要領(lǐng)不同，教師在向?qū)W生傳授完基礎(chǔ)技術(shù)以及理論知識之后，要規(guī)范化展開小組比賽。如學習完腳背正面顛球之后，要以各小組為單位，展開腳背正面顛球。讓合作小組成員通過接力方式實施顛球，直到足球落地即為失敗。開展此類比賽活動，小組內(nèi)部成員的合作意識更強，也更有積極性參與到足球技巧訓練中，能加強足球運動基本功。

四、完善教學評價體系，做好合作教學反思

足球運動屬于趣味性較強的體育競技項目，多數(shù)初中生喜歡足球僅僅是將其作為自己的興趣愛好，并未深入分析學習問題。教師要想全面提升學生的足球運動綜合素質(zhì)，要引導學生認識到自身在學習中存在的各種問題，對問題及時進行改正。在足球合作教學中，要注重做好教學評價，及時糾正學生的各種學習問題，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如在組織足球比賽中，教師要基于各小組比賽現(xiàn)狀進行針對性評價，對學生的學習情況進行評分，總結(jié)出各小組容易出現(xiàn)的各種共性問題。結(jié)合評價給予學生適度獎勵，全面增強學生的學習成就感以及集體榮譽感，激發(fā)學生的學習動力。此外，教師還要注重做好組內(nèi)相互評價，在投票中選取綜合表現(xiàn)較好的學生。通過小組內(nèi)部綜合互投能實現(xiàn)學生高效化學習、監(jiān)督、交流，解決各種學習問題，積累更多經(jīng)驗，彌補自身不足，便于減輕學生學習壓力[3]。

參考文獻：

[1]宋艷寶.合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2019（8）：458.

[2]徐強.合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用探析[J].空中美語，2020（2）：578.

[3]蔡春勇.基于合作學習模式有效開展初中體育足球教學[J].情感讀本，2020（27）：25.