淺析探究性學習在高中數(shù)學教學中的滲透運用

摘 要：隨著教學不斷深化改革，各種教學方法也得到了應用和實踐，傳統(tǒng)的教學方法也逐漸被取代。實踐表明，探究性學習能夠顯著提高學生的學習效率。首先分析探究性學習在教學實踐中面臨的一些問題和困惑，然后提出具體的策略，旨在為相關(guān)教學提供參考，促進學生不斷提高數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中數(shù)學;教學;滲透;運用

作為一種新型的數(shù)學教學模式，在高中數(shù)學課堂教學實踐中，探究性模式的應用存在一些問題，并且教學結(jié)果和預期存在一定差距。因此，我們要及時總結(jié)教學中的問題，不斷分析思考，找到問題的解決對策。

一、高中數(shù)學課堂中探究性教學的現(xiàn)狀

（一）探究性學習課堂運用難度大

在高中數(shù)學教學中，知識點眾多，同時難度很大，在實際的教學中，讓學生進行探究性的學習常常無法獲得有效的結(jié)果，一些學生找不到學習的方向，甚至陷入學習的迷惘。還有一些探究性學習最后轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習的方式。在課堂教學實踐中，探究性教學的應用存在很大的難度。

（二）探究性學習中缺乏有效的互動

在探究性學習模式下，學生在小組合作學習中能夠充分發(fā)表自己的觀點，提高思考能力和表達能力，基礎好的學生十分活躍，但是基礎差的學生很少能夠真正地參與，這就大大降低了小組學習的效果。學生的發(fā)展水平差距大，沒有熱烈的討論，并且他們的興趣愛好不盡相同，學生在討論中難以獲得思想的共鳴，在探究性學習中難以有效地互動，學生的學習進度存在很大的差距，發(fā)展水平也逐漸拉大。

（三）合作學習和獨立思考之間產(chǎn)生矛盾

在小組討論方式下，學生能夠充分展示自己的優(yōu)勢，然而在合作學習與獨立思考之間卻有著不可調(diào)和的矛盾。在合作學習過程中，部分小組成員容易養(yǎng)成依賴心理，并且在討論中不積極思考，也不喜歡發(fā)言。合作學習和獨立思考無法同時開展，這就對學生造成了很嚴重的影響，學生在課堂中不夠積極、主動。

二、高中數(shù)學教學中探究性學習的滲透運用策略

（一）廣泛應用探究式學習

從應用的范圍來看，探究式學習有著很強的適用性，并且不局限在某個細化的領域中，因此，在進行高中數(shù)學教學時，我們要不斷挖掘探究式學習的教學優(yōu)勢，并且將其貫徹和滲透到整體的教學過程中，不斷提高數(shù)學教學的效果。另外，數(shù)形結(jié)合思想也能夠利用探究性學習進行綜合的應用，在自主探究下讓學生畫出數(shù)學圖形，將復雜的數(shù)學問題圖形化，帶領學生更快地解題，并且能夠使用推理驗證的方式得到更多的解題方法，不斷提高解決問題的效率。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

在教學實踐中，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變過去的直接進行數(shù)學知識點發(fā)現(xiàn)過程再現(xiàn)的方式，而是運用創(chuàng)設情境的方式，讓學生在情境中不斷感受和體會，不斷進行探究，從而讓學生養(yǎng)成主動探究和深入思考的良好學習習慣。問題的產(chǎn)生是探索新知識的源頭，也是提高學生學習興趣的重要方式。因此，在進行高中數(shù)學教學中，教師需要充分掌握學生的認知水平，并且設置問題，讓學生一直抱有探索的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生能夠自主探究，并且在不斷的交流合作和自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

（三）創(chuàng)新教學工具，拓展探究學習的途徑

在當前信息化快速發(fā)展的背景下，教育教學中已經(jīng)廣泛應用多媒體技術(shù)。在高中數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)也有著顯著的應用價值和效果。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)和其相關(guān)的教學軟件，給學生帶來更多的學習路徑，拓展更多的學習方式，從而讓學生更高效地開展探究式學習。

（四）促進學生自主思考

從探究式學習性質(zhì)來看，主要是一個不斷進行思考的、動態(tài)的過程，在這個過程中學生不斷進行思考和學習，這就自然而然地提高了學生自主思考的能力。同時在教學過程中，教師還需要引導學生自主發(fā)問，然后教師引導學生積極進行獨立的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學課堂教學中需要充分關(guān)注探究性學習的應用，打破傳統(tǒng)教學的桎梏，創(chuàng)設有效的教學情境，不斷激發(fā)學生的求知欲，重視學生數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，促使學生能夠自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷拓展學生探究性學習的途徑，讓學生能夠受益于探究學習，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。

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作者簡介：姚建鵬（1980—），男，漢族，甘肅靈臺人，大學本科，職稱：中學一級教師，研究方向：高中數(shù)學。