淺析探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用

摘 要：隨著教學(xué)不斷深化改革，各種教學(xué)方法也得到了應(yīng)用和實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被取代。實踐表明，探究性學(xué)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先分析探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中面臨的一些問題和困惑，然后提出具體的策略，旨在為相關(guān)教學(xué)提供參考，促進(jìn)學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué);滲透;運用

作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，探究性模式的應(yīng)用存在一些問題，并且教學(xué)結(jié)果和預(yù)期存在一定差距。因此，我們要及時總結(jié)教學(xué)中的問題，不斷分析思考，找到問題的解決對策。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）探究性學(xué)習(xí)課堂運用難度大

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點眾多，同時難度很大，在實際的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)常常無法獲得有效的結(jié)果，一些學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，甚至陷入學(xué)習(xí)的迷惘。還有一些探究性學(xué)習(xí)最后轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式。在課堂教學(xué)實踐中，探究性教學(xué)的應(yīng)用存在很大的難度。

（二）探究性學(xué)習(xí)中缺乏有效的互動

在探究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)表自己的觀點，提高思考能力和表達(dá)能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生十分活躍，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生很少能夠真正地參與，這就大大降低了小組學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的發(fā)展水平差距大，沒有熱烈的討論，并且他們的興趣愛好不盡相同，學(xué)生在討論中難以獲得思想的共鳴，在探究性學(xué)習(xí)中難以有效地互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在很大的差距，發(fā)展水平也逐漸拉大。

（三）合作學(xué)習(xí)和獨立思考之間產(chǎn)生矛盾

在小組討論方式下，學(xué)生能夠充分展示自己的優(yōu)勢，然而在合作學(xué)習(xí)與獨立思考之間卻有著不可調(diào)和的矛盾。在合作學(xué)習(xí)過程中，部分小組成員容易養(yǎng)成依賴心理，并且在討論中不積極思考，也不喜歡發(fā)言。合作學(xué)習(xí)和獨立思考無法同時開展，這就對學(xué)生造成了很嚴(yán)重的影響，學(xué)生在課堂中不夠積極、主動。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的滲透運用策略

（一）廣泛應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)

從應(yīng)用的范圍來看，探究式學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的適用性，并且不局限在某個細(xì)化的領(lǐng)域中，因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要不斷挖掘探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，并且將其貫徹和滲透到整體的教學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，數(shù)形結(jié)合思想也能夠利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，在自主探究下讓學(xué)生畫出數(shù)學(xué)圖形，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題圖形化，帶領(lǐng)學(xué)生更快地解題，并且能夠使用推理驗證的方式得到更多的解題方法，不斷提高解決問題的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)實踐中，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過去的直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點發(fā)現(xiàn)過程再現(xiàn)的方式，而是運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在情境中不斷感受和體會，不斷進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究和深入思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的產(chǎn)生是探索新知識的源頭，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，并且設(shè)置問題，讓學(xué)生一直抱有探索的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠自主探究，并且在不斷的交流合作和自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工具，拓展探究學(xué)習(xí)的途徑

在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也有著顯著的應(yīng)用價值和效果。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)和其相關(guān)的教學(xué)軟件，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)路徑，拓展更多的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生更高效地開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主思考

從探究式學(xué)習(xí)性質(zhì)來看，主要是一個不斷進(jìn)行思考的、動態(tài)的過程，在這個過程中學(xué)生不斷進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這就自然而然地提高了學(xué)生自主思考的能力。同時在教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨立的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要充分關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，重視學(xué)生數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷拓展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生能夠受益于探究學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。

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作者簡介：姚建鵬（1980—），男，漢族，甘肅靈臺人，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。