感統失調學生的個案研究

徐佩佩

摘要：近年來，感統失調學生比例非常高，每個班級、每所學校里都有這樣的學生。12歲之前是感統失調的最佳干預時期，家校應形成合力，科學有效地對學生進行干預和訓練。本文以一位感統失調的學生為個例，探析其感統失調的原因，并從四個方面設計出系列干預策略。

關鍵詞：感統失調;個案研究;學困生

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）28-0049-04

一、研究的背景：從單一到整體

帶完一屆大循環，今年學校安排我從一年級繼續帶起，拿到學生的檔案和面試成績，赫然看到名單上有一個大大的“C”，它顯得那么的刺眼。

開學報到的第一天我就發現陳陳（化名）的不同，他眼睛里少了同齡孩子的那份光芒，老師說的話他好像沒聽到，全班同學都拿出書本，只有他在東張西望，有時摸摸手指，有時眼睛往前下方看著，嘴里念念叨叨，還笑著。簡單的“一”“二”“人”字寫得歪歪扭扭，叫他回答問題時常常不知道老師問了什么，難得會的問題回答的聲音很小。第一單元學習完，在練習檢測中考了不及格，班級最低分。一年級的知識非常簡單，100、99分的學生比比皆是，他的分數考得實在太低。

陳陳到底怎么了？

每所學校、每個班級都會有一些“學困生”，從上一年級的第一天起他們就表現出注意力不集中、愛動等行為問題，簡單的測試他們總是考得比其他學生低很多。

常有老師說：“這個問題講了多少遍還都不會寫，這個生字寫了多少遍還是不會寫……”我們可能很少思考到底是什么原因造成他們在起步的一年級階段就在學習上遇到很大的障礙？

這些孩子到底怎么了？

從班級到整個學校，差不多每個班都有這樣的學生，我們不禁要問是什么原因導致的？怎么辦？如果我們從感覺統合這個角度來思考，就會找到問題的癥結所在。

二、感覺統合失調的界定：從未知到清晰

感覺統合能力是大腦本身所具備的功能，這種功能的發展需要依靠環境的刺激和要求的激發。1972年，美國心理治療師愛爾絲提出了感覺統合理論，她認為大腦學習信息有賴于感官和運動的輸入，身體、大腦、感官的神經體系非常復雜，需要統合，否則會引起兒童的情感障礙、行為障礙、學習障礙。

感覺統合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統內進行有效的組合，而使其機體不能和諧運作，久而久之形成心理疾病，導致學習障礙。多數兒童的感統能力是在游戲、運動和親子活動中發展起來的。

明確了感覺統合失調的概念，我終于理解陳陳行為背后的原因，他不是故意注意力不集中，不是故意開小差，不是學習不用心，而是他的大腦無法把他接收到的信號進行有效的整合，他無法控制自己的行為。

三、個案分析：從崩潰到平和

陳陳，男，7歲，某校一年級學生。順產，沒有先天性疾病。矮胖形體型，動作遲緩，注意力不集中，老師用了兩課時教“ɑi ei ui”的拼讀，班級其他學生都學會了，只有他還不會。

放學回到家中，媽媽從下午四點到晚上十點，除去中間吃飯休息了半個小時，五個半小時的一對一教學，陳陳還是沒有學會。

媽媽很崩潰，前面教后面忘，感覺沒有用心記，因此對孩子動了手。陳陳的智力正常，但是記憶力很差，視覺沒辦法聚焦，字寫得歪歪扭扭，常常寫漏題。經過家訪、與父母訪談，我探尋了其感統失調產生的主要原因。

（一）家庭因素

1.隔代教育，缺少引導

陳陳出生后就是爺爺奶奶一直帶著，祖孫三代生活在一起。老人只管孩子吃飽穿暖，空余時間經常給孩子看動畫片。上幼兒園之前吃飯一直要靠奶奶喂，奶奶跟在后面追，喂一口吃一口。上幼兒園之前父母沒有進行早期的陪伴、引導教育。

2.父母感情不和，家庭親密度不夠

研究報告顯示，兒童感覺統合失調與父母的文化水平、家庭經濟狀況、家庭主要成員的溫暖程度、親密程度等因素相關。其中，父母文化水平越高，家庭經濟情況也會較好，父母更有能力去教育、引導孩子。研究發現，爭吵家庭兒童感統失調發生率是和睦家庭的2.7倍。

父母關系不太和睦，在陳陳三歲那年父母之間發生了一次激烈的爭吵，摔東西，相互動了手，陳陳目睹了全過程，他把自己蒙在被子里小聲地哭泣。從那以后陳陳就變得不太愛說話，也不太愛笑了。父母離婚了3個月后，因考慮到孩子，雙方又復婚了，但家庭的溫暖度不夠。

（二）個人因素

由于小時候爺爺奶奶常給孩子看電視，陳陳愛上了電視、手機等電子產品。他性格內向，不愛運動，不喜歡和同學交流，課堂上從不舉手發言，課間他更愿意一個人坐著發呆，融入新群體需要很長的時間。

（三）教師因素

從幼兒園開始，因為陳陳比較內向，家校溝通不多，老師對他的關注度不夠，評價較低。在幼兒園中他與同伴交往較少，獲得自我展示的機會較少。剛開始輔導陳陳時，我的狀態是崩潰的，崩潰的原因不單單是怎么教陳陳都不會，而是作為教師的我除了一遍一遍地重復別無他法，我不知道哪里出了問題，也不知道怎樣去引導。現在知曉了陳陳感統失調的原因，我便找到了癥結所在，接下來我就要針對原因和家長溝通，共同商榷引導、教育孩子的方案。

四、干預策略：從不知所措到方向明朗

研究報告顯示，兒童感統失調6歲前是最佳預防期，7～10歲是最佳治療期，12歲是可以治療的上限，也就是說如果在孩子12歲之前不進行引導和教育，那么12歲之后就很難干預。感統失調對孩子的影響將是終身的，它將會導致孩子出現很多偏差性行為，注意力不集中，學習能力弱，自信心不強。

陳陳今年7歲，剛剛上一年級，正是最佳治療期，我下定決心要幫助陳陳解決這個問題。

（一）學習理論，深入了解學生

感統失調的理論還沒有普及，很多學校、老師不清楚學生行為表現背后的原因，常常在不了解情況的基礎上就對感統失調的學生妄下結論：你就是學習不認真、態度不端正等。