大學物理智慧課堂實踐

王東 章敏 王鑫

摘?要：智慧課堂的發展需要發達的信息技術、先進的教學理念氛圍、智慧型教師的培養及學生自主學習意識的支持。通過對比和分析智慧課堂與傳統課堂的差異，制定大學物理智慧教學模式及智慧課堂的實施方案。以大學物理中光的干涉——薄膜干涉這節知識點為例，從課前、課中和課后三方面說明如何在課堂實踐中融合信息技術進行智慧教學，并總結和歸納了智慧課堂實踐中要注意的幾點問題。

關鍵詞：智慧課堂;自主學習;創新;個性化

中圖分類號：G642.0??文獻標識碼：A

Practice?of?smart?class?in?College?Physics

Wang?Dong?Zhang?Min?Wang?Xin

Mathematics?and?Physics?AnHui?JianZhu?University?AnhuiHeifei?230601

Abstract：The?development?of?smart?classroom?needs?the?support?of?advanced?information?technology?and?teaching?idea，the?training?of?smart?teachers?and?the?autonomous?learning?awareness?of?students.By?comparing?and?analyzing?the?difference?between?the?smart?classroom?and?the?traditional?classroom，the?teaching?mode?and?the?implementation?plan?of?the?college?physics?smart?classroom?are?formulated.Taking?the?light?interference——thin?film?interference?in?college?physics?as?an?example，we?illustrate?how?to?integrate?information?technology?into?smart?teaching?in?the?classroom?from?three?aspects：before?class，during?class?and?after?class，then?summarize?some?problems?that?should?be?paid?attention?to?in?smart?classroom?practice.

Keywords：smart?classroom;autonomous?learning;innovate;personalization

1?緒論

隨著現代信息技術的發展及其在教育教學中的應用，教育教學內容形式發生了日新月異的變化。微課、慕課、SPOC、翻轉課堂以及線上線下混合式等教學方式都給我們的傳統教學帶來變革，極大地活躍了傳統的教學課堂模式。超星學習通、雨課堂、藍墨云班課等智慧教學平臺已經滲透到我們的教學活動中，它們改變了傳統教學理念，拓展了教學的時間和空間，豐富了教學資源，加強了師生交流，改變了傳統教育的主角。

2?智慧課堂及實現智慧課堂因素

智慧課堂是信息技術發展帶來的教育改革的產物，智慧課堂最早可以追溯到IBM2008提出的智慧地球概念[12]。當智慧的理念滲透到不同領域，就帶來不同領域的智慧化如智慧城市、智慧教育、智慧醫療等。智慧教育[23]是要讓教師實施高效教學方法，使學生獲得個性化服務，培養其良好價值取向及較強行動能力，創造思維潛能，將智慧教育理念滲透到課堂中去從而形成智慧課堂。祝等人[2]認為智慧課堂是用智慧教育理念，對反轉課堂的再塑造，但反轉課堂中主要學習資源存在效果的天花板，智慧課堂可以突破效果天花板。智慧課堂可以從兩種視角去理解：一種基于教育視角，一種基于信息化視角。其實兩種視角是關聯而非隔離的，其最終目標都是將傳統知識授課方式轉向智慧課堂授課方式。孫曙輝[1]等人提出智慧課堂是基于建構主義，將互聯網思維、物聯網、大數據等新一代信息技術運用到課前、課中、課后的一種智能的高效課堂。

智慧課堂是在信息技術發展的大背景下，教育主管部門和教師對智慧教育的積極探索和推行，從而形成智慧課堂的教學理念，它的實現需要以下幾個因素。