藍墨云學習平臺在高校課程中的應用

陳志秀 曲艷紅

摘? 要 隨著互聯網時代的到來，教育和互聯網之間的關系越來越密切。藍墨云班課是一款功能強大的學習平臺，能夠激發學生學習的積極性、主動性和創造性。藍墨云學習平臺普遍運用于各大高校教學中，為廣大師生提供了一個新的學習和交流平臺。主要介紹藍墨云班課的功能、藍墨云學習平臺的優缺點以及在高校教學中的應用。

關鍵詞 高校教學;藍墨云班課;學習平臺

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）10-0034-03

Application of Blue Moyun Learning Platform in University Curriculum//CHEN Zhixiu， QU Yanhong

Abstract With the advent of the Internet age， the relationship be-tween education and the Internet is getting closer and closer. Blue Moyun class is a powerful learning platform that can stimulate stu-dents enthusiasm， initiative and creativity in learning. Blue Moyun learning platform is widely used in the teaching of universities， which provides a new learning and communication platform for tea-chers and students. This paper mainly introduces the function of?Blue Moyun class， the advantages and disadvantages of Blue Moyun?learning platform and its application in college teaching.

Key words college teaching; blue moyun; learning platform

0? 引言

隨著當代信息技術的迅猛發展，很多行業引入了信息技術，發生重大變革，取得很大進步[1]。教育行業也是如此。在高校教育中，若想深化教育改革，提高教學課堂的趣味性、靈活性，以及滿足教師和學生隨時隨地教學和個性化學習需求，就應該引入信息技術，在信息化背景下進行教學。高校課堂教學中存在很多弊端，比如學生缺乏學習興趣和學習積極性。甚至在課堂上，很多學生在玩手機、睡覺等。這些問題可以通過使用藍墨云班課學習平臺進行教學去解決，以達到預期的教學效果[2]。

1? 藍墨云班課學習平臺簡介與功能

1.1? 藍墨云班課學習平臺簡介

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，提供iOS版和Android版同步上線[3]，也提供了相應的PC版平臺，滿足使用者在不同環境下的不同需求。并且，藍墨云班課對各大高校教師和學生免費開放，學生可在自己的手機上下載，用學號注冊后方可使用。教師將班課號給本班學生，學生可通過班課號加入班課群中[4]。

1.2? 藍墨云班課學習平臺的主要功能

教師可隨時隨地發布學習資源、教學通知、打考勤（在課堂上）。此外，教師可在藍墨云學習平臺上發布頭腦風暴、測試、答疑/討論、課后作業或小組任務等。同理，學生可隨時隨地完成教師發布的任務。當教師把資源發到平臺后，學生可利用零碎時間進行預習、復習等。教師也可通過藍墨云APP實時監測學生對資源的查看情況、在評課環節的參與情況以及課后提交作業的情況，給教師和學生都帶來很大的便利。云班課學習平臺的主要功能圖解如圖1所示。

2? 藍墨云班課學習平臺在高校課堂中運用的優缺點

2.1? 優點

藍墨云班課教學資源豐富、教學形式多樣。當教師將學習資源上傳到藍墨云平臺時，系統會自動推送消息提醒學生，督促學生做好預習和復習工作，提高學習效率。此外，不受時空限制，可隨時隨地展開互動，教學靈活多變。

2.2? 缺點

藍墨云班課反饋不及時，并且平臺中的數字教材有待完善，平臺功能不能滿足需求，如不能建立小組討論，需借助QQ或微信建立群討論等。

3? 藍墨云班課在高校教學中的運用

3.1? 課前資源共享

在上課之前，教師將上課用到的資源/課件或者與下節課所學知識有關的資源上傳到藍墨云班課中，通過藍墨云平臺發送通知，提醒學生預習，對下節課所學知識有一個初步的了解。教師可在平臺上發布一個討論活動，學生在預習的過程中若遇到問題，可以把問題發到討論區，與班級同學一同探討。若在教師授課之前，問題依然沒有得到解決，學生可在課堂上與老師、同學一起深入研究并解決。教師上傳資源后，通過云班課平臺可以查看學生的學習進度，能有效地對學生學習進行監控。

3.2? 課上交流討論（教學交互活動）

3.2.1? 簽到? 簽到是課堂開始講授之前的一個任務。在高校課堂上不能保證每個學生都能按時到教室上課，而且逃課現象很普遍，這令很多教師感到頭疼，因此在授課前需要點名。但是，若班級人數多，教師用名單一一點名，將耗費很多時間，而且會帶來另外一個問題，那就是替答現象，很多學生會替同學答到，導致出勤率不準。若運用藍墨云班課的一鍵式簽到，不會占用教師太多時間。這個一鍵式簽到時間由教師設置，簽到結束后，系統會自動統計出出勤人數和未出勤人數，并統計出勤率。

在高校課堂中，若學生人數較多，有的學生會早退，這一現象是很難避免的。因此，當課程結束后，教師也可通過簽到的形式檢查是否有學生早退等，能夠大大提高出勤率。

3.2.2? 隨機提問、舉手回答、搶答? 在高校課堂上，學生睡覺、聊天、玩手機等現象是很多教師都會遇到的，而且沒有好的辦法控制，往往借助提問的方式，有的教師直接用點名冊隨機點名，有的教師根據座位的順序點名，而有的被點過名的學生仍然繼續玩，達不到教師想要的效果。而且用這些方式提問時，學生處于一個被動的狀態，效果不好。而用藍墨云班課提問，學生的狀態則完全不同。藍墨云班課的提問有隨機提問、舉手回答或提問、搶答、投票等多種方式[5]。

1）隨機提問。運用藍墨云提問時，教師可使用搖一搖的功能，而且每次提問人數由教師自己設置。這種提問方式不僅簡單，而且能快速將學生的注意力轉移到課堂中，讓每個學生都覺得可能會提問到自己，于是不由自主地對教師將要提問的知識有一個思考。這種方式既控制了學生睡覺、聊天和玩手機的現象，又加強了師生之間信息的雙向交流，也起到檢測學生聽課效果的作用。

2）搶答。在大學課堂，若教師描述問題并讓學生搶答，那么參與的人數是屈指可數的，很容易讓人感到尷尬。運用藍墨云班課搶答的提問方式，在高校課堂中效果是比較好的，因為每一個提問或者說學生回答的問題都能給自己增加經驗值。因此，很多學生會積極參與。這樣一來，搶答不僅能夠活躍課堂氣氛、增強課堂的趣味性，而且能達到很好的教學效果。

3）舉手回答。藍墨云班課是比較人性化的，教師提問之前，首先描述題目內容，然后讓學生根據題目內容估量自己是否能回答，再通過舉手進行回答。教師根據學生回答的準確程度，適當給予學生經驗值。此外，若在課堂上，學生有任何問題，也可通過舉手向老師和同學求助，大家相互討論，共同解決問題。但是這種舉手回答的方式效果也不好，雖然教師先描述問題，但依然有很多學生擔心自己回答得不對，于是不敢舉手回答，達不到教師想要的效果。

3.2.3? 發布課堂練習? 當講授完某個內容后想測試學生對該內容的掌握程度時，教師可以根據授課內容的重難點有針對性地去準備測試題，并發布到藍墨云平臺，加深學生對所學知識的理解。學生用手上的移動設備在有限時間內完成答題，課堂測試題一般設置在10分鐘左右。當然，測試題數量不宜過多。若在規定時間內學生未答完題，系統將會自動提交;提交測試后，學生可看見自己的成績以及在提交人數里的排名情況。而在教師端可看見提交學生人數及正確率，教師根據統計進行有針對性講解。

3.3? 課后鞏固練習、測試

在課后，教師根據授課內容重難點，及時在平臺上發布作業，并發送通知提醒學生按時完成作業。為了避免學生未進入平臺查看消息提醒，錯過作業截止時間，教師需在QQ群或微信群再次提醒學生查看作業。作業的形式可以是選擇題、判斷題、簡答題或論述題等。論述或簡答題的提交方式可以是直接輸入答題，也可以以文檔或圖片進行提交。教師發布作業測試時除了設置時間外，還可以設置重復答題的次數，以達到鞏固復習的效果。

3.4? 教學評價

評價在傳統教學中主要是教師評價，教師對學生的作業和課堂表現進行評價，學生很少有機會參與其中。在藍墨云班課上除了教師對學生評價外，學生也可參與其中。評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，具體可分為教師評價、學生互評。

3.4.1? 教師評價? 教師在學期或單元開始前，深入了解本班學生，對學生的現有水平進行評價，才能有針對性地進行教學設計，以達到較好的教學效果。在教學過程中，教師根據學生的課堂表現進行評價，如考勤、回答問題、課堂測試、小組合作情況等。教師也要對自己的教學進行評價。

3.4.2? 學生互評? 在教學過程中，教師根據班級人數對本班學生進行分組。在發布的課堂測試或課后作業中，可適當發布小組作業，小組共同完成任務，增強團隊精神和合作意識。當測試結束后，小組與小組之間可進行互評，教師根據學生的互評結果，最終總結出最后成績。

3.5? 反饋

教學反饋包括教師的反饋和學生的反饋。在授課結束之后，教師在學習平臺中可以與學生共享得到的收獲、感受。同時，學生若發現在平臺教學過程中有不足之處，可向教師進行反饋，教師及時糾正，使教學效果達到一個最優狀態。

3.6? 教學反思

教師通過對學生的整個學習過程和教學效果進行分析，如學生在課堂中的參與度、答題情況、討論情況、課堂測試、課后測試和作業等，對分析結果進行反思并完善，避免下一次出現同樣的錯誤。

3.7? 藍墨云學習平臺在高校課堂應用中應注意的問題

在高校課堂教學中應用藍墨云學習平臺時，教師應注意該學習平臺適用于哪一類高校學生以及班級人數，在不同學科中應該如何運用。

3.7.1? 適用人群? 在高校課堂中，并非所有學生都適合在藍墨云學習平臺中進行學習。有的班級學生比較被動，即使教師發布任務時設置有經驗值，仍然不能激發他們的學習動機，經驗值的高低似乎對其無所謂。有的班級學生比較活躍，不論經驗值多少，都會積極參與教學活動，對這類學生就比較適合運用藍墨云進行教學。因此，教師在選擇教學工具時要以學生為主。

3.7.2? 適用班級人數? 藍墨云學習平臺在高校教學中的應用，一般適用于40～50人的班級，在開展教學活動時學生參與度更高。若人數過多，開展教學活動時短時間內沒有辦法讓更多的學生參與活動，久而久之，很多學生將失去興趣，降低課堂活躍度。

3.7.3? 適用學科? 藍墨云班課可用于高校所有學科，在高校設計類課程中可進行混合式教學，主要是教師將教學視頻傳至藍墨云平臺，學生在線上學習，在教師的輔導下進行線下答疑/討論;而在理論課中，主要用于課堂活動。

4? 總結

藍墨云班課是一款強大的學習軟件，運用該學習平臺進行線上線下教學，使課堂變得更加靈活、有趣，充滿個性化，能夠有效地提高教學質量，在教學過程中體現以學生為主體、教師為輔導的現代教學理念。目前的教學模式還存在一些問題，相信隨著互聯網技術的發展，更多的智能設備將會被引進到日常生活和學習中來，不斷地優化以達到更好的效果。■

參考文獻

[1]張慧力，盧得方，耿小丕，等.藍墨云班課在教學過程中的應用體會[J].教育現代化，2018（44）：224-225.

[2]張茵茵，牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應用：以藍墨云班課平臺為例[J].軟件導刊（教育技術），2017（3）：23-24.

[3]武美玲.基于移動學習平臺的師生互動應用研究[D].山西：山西師范大學，2017.

[4]傅鈺.藍墨云班課在大學英語教學中的應用[J].校園英語，2019（44）：1-2.

[5]張云坤，羅翀，呂毅，等.基于云班課平臺的移動學習資源設計與應用研究[J].教科導刊，2018（1）：42-43.