基于工程教育專業認證的思想政治理論課教學改革思考
——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例

賀紅霞

（西安郵電大學 馬克思主義學院，陜西 西安 710121）

一、引言

隨著全球經濟一體化趨勢的加速推進，社會對高校教學體系的改革產生了新的期待。在一個國家的高等教育體系中，工程教育是不可或缺的重要組成部分。現代工程教育專業認證是國際化背景下提高工程教育質量的重要保障，這要求工科院校工程教育秉承以學生為中心的新型育人理念，對人才培養的質量標準和質量監督體系提出更系統完善的要求。現代工程教育專業認證標準要求工科專業的畢業生不但具有扎實的專業知識，而且具有較高的職業道德素質，具有明確的問題意識、開闊的國際視野和跨文化交流的能力。工程教育專業認證要求的“以學生為中心”的新型育人理念，對工科院校思想政治理論課的教學改革具有重要的啟示和積極的借鑒意義，是工科院校保證人才培養質量的重要舉措。

近年來，工程教育專業認證已成為各高校衡量教學質量的重要指標。筆者所在高校在工程認證方面已經取得了可觀的成績，隨后會有大量專業申請工程教育認證，這要求思想政治理論課教學必須順應時代需要，在積極踐行習近平同志關于學校思想政治理論課教師座談會講話精神的前提下，密切結合各高校各專業培養要求，積極承擔起應該承擔的社會責任。從思政課教材體系向教學體系的轉化、教師隊伍建設、教學基本內容的深化、教學方式方法改革、課程教學考核手段和保障機制完善等方面著手進行探索和研究，認真分析工程教育專業認證過程中非技術性指標的達成與思想政治教育之間的關系，是增強思政課教學效果，進一步推進工程教育認證有效實施的重要保障。

二、工程教育專業認證與思想政治理論課教學的相關性

（一）人才培養質量目標上的一致性

從理論上來說，工程教育專業認證與思政課教學在立德樹人教育目標上的思路是完全一致的。黨的十八大報告強調指出，把立德樹人作為教育工作的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平同志在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高等工程教育教學質量最直觀的衡量標準是其輸出的核心產品——工程師的核心素養。現代工程師是否具備工程意識，比如工程現場意識、創新優化意識、環境保護意識、安全風險意識、以人為本意識、工程團隊意識、職業倫理意識、多元價值意識、社會公眾意識等，以順利應對人類日益深化的生產和生活需要，是檢驗工程教育質量高低的重要指標。伴隨著高新科技產業發展和全球經濟一體化格局的日益深入，社會要求工程技術人才既具有高深的專業技能，又具有開闊的時代視野和強烈的社會責任感，能夠靈活解決廣泛存在于生態環境保護、網絡空間安全、生物基因工程、能源開發利用等領域的復雜工程問題和社會現實問題。這要求高等學校的工程教育在傳授知識的同時，更注重對學生創新能力的提高和價值觀念的塑造。在“大思政”格局背景下，高校思想政治教育強調對學生的價值塑造和思想引領，既要引導工科學生充分重視“科學技術是第一生產力”，又要啟發學生理性思考“科學技術是把雙刃劍”。思想政治理論課作為立德樹人的重要載體，立足大學生成長的需要，以促進大學生身心健康全面發展和綜合素質全面提高為出發點和歸宿，培養學生的辯證思維能力、戰略思維能力、底線思維能力和創新思維能力，實施職業素質導向教育，更好地為未來的工作和社會服務。

（二）教育教學理念上的一致性

高校思想政治理論課倡導“以人為本、德育為先”的教學理念，這種理念要求充分關注學生的成長需要，充分考慮學生的個體差異，堅持以豐富的思想引領學生、以崇高的理想鼓勵學生、以深刻的理論教化學生、以高尚的人格感染學生，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法，在充分肯定大學生主體地位和作用的過程中發揮教育功能。工程教育專業認證強調以學生為中心，以全體學生的學業成就為考核標準，充分關注工程技術發展趨勢，重視畢業生的未來發展需要。在這一共同理念的指導下，要求充分尊重學生的身心發展規律和高等教育教學規律，從落實教學目標、課程設置、教材使用等方面因地制宜、因時制宜、因材施教，善用啟發性教育，力戒填鴨式教育，引導學生在發現問題、分析問題、思考問題到解決問題的過程中學會創新思維，實現全員全程全方位育人的實施目標。

高校思想政治理論課教育教學與現代工程教育專業認證在立德樹人的目標上是高度一致的，在全面貫徹以教師為主導、學生為主體的教學理念上是完全契合的。在高等教育工程師培養的道路上，需要時刻關注學生作為未來社會主義建設者和接班人的歷史使命，突出強調學生的學業成就，聚焦高等教育“為誰培養人”“培養什么樣的人”“如何培養人”的根本問題。

三、工程教育專業認證對思想政治理論課教學改革的啟示

（一）思想政治教育教學要做到以學生為主體，切實提高人才培養質量和標準

工程教育專業認證強調以學生為本，面向全體學生，完成認證要求的重要標準在于社會和用人單位對學校工程教育過程和結果的認可度和滿意度。按照工程教育專業認證的要求，工科院校思想政治理論課教學的目標非常明確，目的在于培養學生對歷史、國情、社會政治和經濟形勢的正確認知，使學生正確認識我國的國史、國情，樹立正確的歷史觀，培養學生的愛國情懷和國際視野；掌握馬克思主義哲學和政治經濟學基本原理，學會用正確的方法分析社會和經濟問題；培養學生正確認知我國目前的基本國情，對當前社會政治、經濟、文化及環境等領域的突出問題及形成原因有正確的認識；培養學生正確認識人與自然、個人與社會的關系，系統掌握相關法律基礎知識和社會道德規范，培養遵守法律和道德規范的自覺意識。只有在正確認識社會及個人與社會關系的前提下，學生在處理工程實踐問題時才會綜合考慮工程行為對社會和環境的影響，自覺踐行工程倫理和相關領域職業道德與規范。

（二）思想政治教育教學要適應社會需求

高等工科教育培養的畢業生能否適應社會發展對相應職業的素質與能力要求，是檢驗工程教育教學質量的衡量標準，也是工程教育專業認證達標的重要指標。現代技術發展要求工程從業人員不但具有精湛的專業技能，而且能夠緊跟時代步伐，適應迅速變化的社會節奏，成為參與并推動工程技術發展的主力軍。習近平同志在主持召開科學家座談會時提出，希望廣大科學家和科技工作者肩負起歷史責任，堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學技術廣度和深度進軍。基于當代社會發展所需要的專業人才質量標準，要求高校思想政治理論課教學在承擔立德樹人責任時充分遵循社會需求導向原則，把培養德智體美勞全面發展的大學生作為核心目標，將學生的價值觀塑造放在首位，通過教學使學生具備良好的人文素養和強烈的社會責任感，能在從事面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的重大理論與實際問題時，兼顧社會、環境、安全、法律、倫理等因素，不但具有精湛的專業技能，而且具備良好的團隊意識和開闊的國際視野，能夠將職業生涯規劃與時代發展潮流和民族未來融為一體，形成終身學習的意識和能力，培養創新思維。只有將思想政治理論知識轉化為學生內在的價值追求和家國情懷，學生在處理復雜工程問題時，才會自覺遵守社會規范和職業道德的約束，綜合考慮經濟、政治、環境、人文等因素的影響，運用辯證的思維方式處理工程問題中經濟成本與社會效益的矛盾，合理解決工程問題。

四、工程教育專業認證背景下思想政治理論課教學模式探索

由于工程教育專業認證要求不同專業制訂不同的人才培養質量標準，因此思想政治理論課教學要予以相應支持，秉承因材施教理念，探索與專業相結合的思政課程教學模式顯得尤為重要。可從以下幾個方面探索。

（一）教學模式的創新

傳統的思想政治理論課教學自成體系、自我管理，與學生的專業聯系不緊，沒能考慮學生的專業特點和個體差異，缺乏針對性，不易激發學生的學習興趣和熱情。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，要根據不同學科專業特點和育人目標，明確各類專業課程的課程思政建設主要內容和模式，有機融入課程教學，分類推進。從工程教育專業認證的基本要求來看，思政課教學模式的改革需要本著改變傳統“面向全體”授課的情景，以專業為背景，將“面向全體”與“因材施教”相結合，量身定制符合不同專業特點的思政課程教學模式。

（二）教學內容的創新

在工程教育專業認證的背景下，根據不同的專業，選擇不同的思政課程教學內容和環節作為重點，以適應不同學生的不同發展需求；在實踐能力培養方面，將思政課程實踐教學模式與專業實習、實訓有效銜接，既能節約教學資源，又能充分激發學生的學習興趣，還能對學生進行“潤物細無聲”的思想政治教育；在質量評估方面，采用人性化的思政課程考核方式，改變傳統的“期末一張卷定生死”的狀況，將學生平時的行為、習慣等形成性過程納入重點考核范圍，并將考試內容與專業技能、本專業的職業道德等有機結合，既提高學生的理論思維水平，又鍛煉學生解決實際問題的能力。

為了切實配合學校工程專業教育認證的需求，筆者所在學校在教學過程中制訂了適合不同專業需要的思政課教學大綱，在教學思路、教學模式、教學內容、考核方式、案例設計等方面都作了探討，針對不同專業需要提供了個性化的思政課程教學體系，制訂了相應的評估考核指標。比如在從思政課教材體系向教學體系轉化的過程中，盡量做到由學術語言向通俗語言轉化，結合不同專業背景配備相應的經典書目節選和案例分析，講授內容做到與時俱進、聯系實際、貼近生活。

（三）教學目標的創新

思想政治理論課教學要以激發學生學習興趣為目的，貫徹因材施教的教育理念，致力于解決教學過程中長期存在的知識傳授與價值引領的分離、專業課程教學與思政教育缺乏合力等問題，積極探索與專業相結合的思想政治理論課教學改革之路。需要聯系學生的專業實際，著眼學生的職業生涯發展，將思想政治理論課教學與學生的專業相結合，將思想政治教育與專業教學、從業素質訓練、工程認證等相結合，運用學生易接受的現代化信息技術輔助教學，切實提高學生的思想政治素質，使思想政治教育成為貫穿教育教學各環節的中心線索。

例如在“馬克思主義基本原理概論”課程的教學中，針對不同的教學目標設計了不同的討論專題。示例如下：

專題示例1（偏重理性思維培養）

理性與信仰——馬克思視野中的現實和理想從理性和信仰兩個層面了解馬克思的一生的奮斗歷程,使學生從真實的馬克思身上得到榜樣性的力量對立統一、和而不同——馬克思主義的實踐辯證法幫助學生理解對立統一、和而不同的方法原則,樹立正確的人生態度求真與向善——馬克思主義哲學認識論掌握馬克思主義哲學認識論的基本觀點,并能應用于解決現實問題理論聯系實際——馬克思主義的基本原則深入理解馬克思主義區別于其他社會思想的重要特質,自覺堅守這一基本原則通向自由之路——馬克思主義自由觀的淵源及內涵了解馬克思主義自由觀的理論淵源,把握馬克思主義自由觀的內涵歷史與人性——馬克思唯物史觀的哲學意義理解人類社會發展的基本規律,樹立唯物主義的歷史觀從“勞動價值論”到“剩余價值理論”——馬克思分析資本主義的理論框架認識資本主義的本質問題

專題示例2（偏重實踐能力培養）

專題 問題設計人機大戰 從人類意識與人類思維模擬的角度看人工智能科學思維方法 從辯證思維方法到現代科學思維方法,體會辯證思維的運用和魅力非理性因素與思維創新 分析在人類認識的辯證運動過程中,理性因素、非理性因素、社會因素、身體因素等之間的相互關系真與善 真理與價值現代科學精神與人文價值科學技術是把“雙刃劍” 科學技術的社會作用(負面后果)科技倫理、工程倫理走進“價值規律” 政治經濟學與日常生活市場與政府的正確關系共產主義是空想嗎? 共產主義本質的理解:終極的制度目標或人本主義的價值目標

（四）教學手段的創新

針對不同專業背景學生的學習興趣和接受心理，可以組織不同的教學形式，例如學生普遍關心的時政熱點問題，通過介紹校外專家的權威講座、組織學生專題討論、理論分析等方式，從國家與個人關系的角度闡述在面臨重大戰略問題時個人應該怎么做，幫助學生進一步明確個人肩負的歷史使命和社會責任，要求年輕人在大是大非面前，站穩政治立場，能夠從大局出發，從國家和民族利益角度引導學生堅定理想信念，踏實學好專業知識，始終保持清醒的頭腦，不被網上錯誤言論誤導。

順應信息技術高速發展的時代背景，工科院校思想政治理論課教學要不斷提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，這是現代高校思想政治理論課教學改革的必由之路。在思政課程教學中，運用SPOC教學模式，采用智慧教學平臺“雨課堂”輔助教學，將線上學習與線下講授相結合，課前以學生需求為中心發表預習資料，課上以思想啟迪為取向開展形式多樣的翻轉課堂，課后以線上測評為依據實施綜合考評。這種教學模式不僅極大地提高了學生的學習興趣，而且對強化學生自主學習意識和解決實際問題的能力有很大幫助。

五、結語

工程教育專業認證要求培養德才兼備的高素質應用型創新人才，這意味著工科大學生在接受工程專業教育教學的過程中要建立起正確的道德底線，形成科學的價值觀念和堅定的理想信念，培植深厚的愛國情懷，實現全面發展，這恰好是高校思想政治理論課教學的重要使命。因此，如何適應新形勢、新任務的基本要求，努力推進高校思想政治理論課教學改革，增強工科院校思想政治理論課教學的實效性，是一個需要長期思考和探索的問題。