基于輸入及情感過濾假設理論探究詞匯App的設計
——以百詞斬App為例

趙 瑩

（蘇州科技大學 外國語學院，江蘇 蘇州 215000）

詞匯是英語學習的基礎，學習詞匯是英語教學的重點，也是提高聽說讀寫能力的前提。Wilkins［1］認為，沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯，則什么也表達不了。由此可見，詞匯的學習在英語輸入和輸出中起著非常重要的作用。隨著移動通信技術的發展，市面上出現諸多詞匯App。App 發展迅速，為學生學習英語詞匯提供了新的路徑。本文將以Krashen第二語言習得理論中的輸入及情感過濾假設理論為基礎，分析百詞斬的設計，并提出App使用和后續開發建議。

一、理論依據

二十世紀七十年代末，Krashen提出了第二語言監控模式理論，其中輸入及情感過濾假設理論為我國外語教學提供了極為重要的指導。

（一）輸入假設理論

Krashen［2］認為，“人類習得語言的唯一途徑就是通過理解輸入材料或者接受‘可理解的輸入’”。產生習得的重要因素為：當習得者接觸到“可理解的語言輸入（comprehensive input）”，既略高于現有語言技能水平的第二語言輸入，又能注重對意義或信息的理解，而非對形式的理解?！翱衫斫廨斎搿奔礊椤癷+1”，i指習得者現有的水平，“1”表示略微超出現有知識的語言輸入。如果在習得過程中，學習者大量接觸“i+1”的語言材料，學習者便會根據已有的知識經驗，或利用材料中的語境理解新輸入的信息，在主動結合原有認知的同時，不自覺地進入語境，自然而然地習得新的語言知識。

根據Krashen的觀點，理想的輸入應該具備以下四個特征：

1.可理解性

Krashen［3］的輸入假設理論指出：“只有當學習者能夠理解輸入的語言，他們的二語習得機制才能發揮作用，輸入的語言才能被攝入繼而產生輸出?！?br>