高職電工基礎(chǔ)課程思政育人體系構(gòu)建

陳曉娟

摘 要 高職電工基礎(chǔ)是電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)知識(shí)啟蒙、專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)和學(xué)生價(jià)值觀啟迪等重要任務(wù)。歸納電工基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的家國(guó)情懷等五個(gè)方面的育人目標(biāo)，并深入挖掘課程思政育人元素，構(gòu)建完整的課程思政育人體系，更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞 高職；電工基礎(chǔ)；課程思政；育人體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）22-0072-03

0 引言

高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育元素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有利于幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。電工基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是眾多電學(xué)家的智慧結(jié)晶，客觀地揭示了電學(xué)中的一些基本原理和規(guī)律，其中的思想、言行、實(shí)踐、原理的推導(dǎo)和反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生具有一定的導(dǎo)向作用，是電學(xué)研究中人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，所以擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)啟蒙和價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，可以說(shuō)是立德樹(shù)人的第一戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展課程思政建設(shè)有著重要意義。電工基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)與思政元素有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建課程思政育人體系方面進(jìn)行積極思考與實(shí)踐，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計(jì)電工基礎(chǔ)課程思政育人體系的總依據(jù)，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升家國(guó)情懷、政治擔(dān)當(dāng)，形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。下面以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明電工基礎(chǔ)課程思政育人體系的構(gòu)建方法。

1 電工基礎(chǔ)課程思政育人目標(biāo)

1.1 課程定位

電工基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)際上起到學(xué)生專(zhuān)業(yè)引路人的角色。這種引領(lǐng)與價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，可以分為三個(gè)層次：首先在感性上引導(dǎo)學(xué)生正確的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷，然后理性上做專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的引領(lǐng)，最后深入做職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新的引領(lǐng)。

1.2 課程思政育人目標(biāo)

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[1]。結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定電工基礎(chǔ)課程五個(gè)方面的思政育人目標(biāo)。

1.2.1 家國(guó)情懷 通過(guò)真實(shí)案例（“一帶一路”沿線國(guó)家的電力援助和火神山醫(yī)院供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等）分析，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同、民族自豪感和大國(guó)自信，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1.2.2 道德修養(yǎng) 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲理，以辯證的思維引導(dǎo)學(xué)生要分清主次，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；通過(guò)小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義精神[2]。

1.2.3 文化修養(yǎng) 用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)詞名句（“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”“天生我材必有用”）等鼓勵(lì)學(xué)生繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成良好的身心品格，學(xué)好知識(shí)和技能，培養(yǎng)不畏困難的奮斗精神。

1.2.4 法治意識(shí) 通過(guò)遵守國(guó)家用電規(guī)章制度的講解，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法，培育和踐行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過(guò)特斯拉等著名電學(xué)科學(xué)家發(fā)明的背后故事，啟迪學(xué)生要有法治意識(shí)和一定的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過(guò)新能源電動(dòng)汽車(chē)充電電池的案例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

1.2.5 職業(yè)素養(yǎng) 通過(guò)課程教學(xué)中電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神；通過(guò)實(shí)訓(xùn)室5S管理，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀；通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電路的連接、測(cè)量和故障排除，激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

1.3 課程思政育人元素

在確定了電工基礎(chǔ)課程思政育人目標(biāo)之后，課題組開(kāi)始深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性[1]。共搜集八大類(lèi)育人元素，可以實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的育人目標(biāo)。

1.3.1 大國(guó)之路：電力系統(tǒng)，中國(guó)智慧 通過(guò)此類(lèi)案例，介紹我國(guó)電力系統(tǒng)從“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”到“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，從科教興國(guó)戰(zhàn)略到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)自主創(chuàng)新能力不斷釋放，助推實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大動(dòng)能。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之家國(guó)情懷的育人目標(biāo)。）

1.3.2 哲學(xué)之辨：辯證思維，融匯變通 哲學(xué)可以幫助學(xué)生建立一種人生態(tài)度，了解世界的本原，讓生活更加理性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的哲學(xué)元素可以引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中凡事要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，變化的背后有不變的因素；看待問(wèn)題要一分為二，凡事不要鉆牛角，辯證地看待問(wèn)題。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之道德修養(yǎng)的育人目標(biāo)。）

1.3.3 大師之魂：學(xué)術(shù)楷模，造福人類(lèi) 在學(xué)習(xí)、應(yīng)用電學(xué)成果的時(shí)候不能忘記科學(xué)家對(duì)此作出的重要貢獻(xiàn)，在物資匱乏、技術(shù)落后的年代，能夠發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一些電學(xué)現(xiàn)象和產(chǎn)品屬實(shí)不易，他們的探索過(guò)程對(duì)今天進(jìn)行科學(xué)研究乃至社會(huì)研究有較大的啟迪意義。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，只有將科技真正回饋社會(huì)，才能造福人類(lèi)，永載史冊(cè)，這種科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感都是值得學(xué)習(xí)的。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之家國(guó)情懷的育人目標(biāo)。）

1.3.4 失敗之警：用電安全，生命至上 通過(guò)此類(lèi)案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)安全管理規(guī)定與各項(xiàng)規(guī)章制度，克服圖省事、怕麻煩及松懈麻痹思想，提高自我保護(hù)意識(shí)。這些安全事故就是血淋淋的教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)安全、生命至上。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之法治意識(shí)的育人目標(biāo)。）

1.3.5 法治之尊：相信科學(xué)，遵紀(jì)守法 通過(guò)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)引出的此類(lèi)思政元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在的電工知識(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂；任何企業(yè)和個(gè)人都要遵守國(guó)家的規(guī)章制度，合理用電。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之法治意識(shí)的育人目標(biāo)。）

1.3.6 科技之新：推陳出新，綠色發(fā)展 以新能源公交車(chē)為城市節(jié)能減排、綠色發(fā)展、助力“城市藍(lán)”提供了充足的血氧，打贏“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”的案例，引出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即超級(jí)電容的發(fā)展直接促進(jìn)了新能源電動(dòng)汽車(chē)的發(fā)展，告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新、創(chuàng)新發(fā)展，回饋社會(huì)的是綠色環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之法治意識(shí)的育人目標(biāo)。）

1.3.7 詩(shī)詞之美：傳統(tǒng)文化，價(jià)值引領(lǐng) 中華詩(shī)詞博大而精深，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以嚴(yán)格的韻律、凝練的語(yǔ)言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象等來(lái)高度集中反映社會(huì)生活和人類(lèi)精神世界。如果能在電工基礎(chǔ)課堂中融入與課程內(nèi)容、行業(yè)環(huán)境相結(jié)合的詩(shī)詞作品，將更能體現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)、核心和內(nèi)涵，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果、活躍課堂氣氛。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之文化修養(yǎng)的育人目標(biāo)。）

1.3.8 素養(yǎng)之成：職業(yè)素養(yǎng)，點(diǎn)滴養(yǎng)成 將5S管理融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，吸納5S的管理思想，堅(jiān)持因地制宜、循序漸進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生積極性，加強(qiáng)自我教育和管理，持之以恒，不斷提高實(shí)訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)5S管理水平，不僅可以給學(xué)生一個(gè)舒適的工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。（實(shí)現(xiàn)課程思政育人之職業(yè)素養(yǎng)的育人目標(biāo)。）

2 電工基礎(chǔ)課程育人體系構(gòu)建

電工基礎(chǔ)課程思政育人體系的構(gòu)建，先從課程頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，緊緊圍繞國(guó)家和省內(nèi)對(duì)裝備制造業(yè)技術(shù)人才的需求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（表1），再尋找思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的契合點(diǎn)。兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)及思政育人的要求，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建起以思政育人、價(jià)值引領(lǐng)為中心，以知識(shí)傳授和實(shí)踐技能為載體，串接、輻射相關(guān)知識(shí)模塊，“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”，構(gòu)建從感性到理性再到升華，層層遞進(jìn)式課程思政育人體系，如圖1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高職電工基礎(chǔ)課程中融入思想政治元素，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有效的途徑。通過(guò)在人才培養(yǎng)規(guī)格中歸納課程思政育人目標(biāo)和構(gòu)建思政育人體系，挖掘課程思政育人內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性，更易于學(xué)生接受[3]，在潤(rùn)物無(wú)聲中滋養(yǎng)澆灌青年學(xué)生，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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