高校開展勞動教育實效性探析

溫雙艷

摘 要 勞動教育是個體德智體美勞全面發展的主要內容之一，是高等教育“全人”思想重要實現路徑。高校勞動教育的實效性是落實中共中央、國務院關于在新時代加強各類學校勞動教育意見精神的根本要求。但是，縱觀目前高校開展勞動教育的實施情況，質量參差不齊，總體效果不理想。因此，在厘清新時代背景下高校開展勞動教育現狀的基礎上，發現影響其效果的因素，提出針對性的策略。

關鍵詞 高等教育；高校；素質教育；勞動教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0121-03

0 引言

高等教育是我國實施人才培養戰略的主陣地，“培養什么樣的人”是高等教育的出發點與歸宿。習近平總書記在十九大報告《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》中提出了中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。這一新的發展形勢對高等教育的發展也提出更高的要求。勞動教育作為“全面發展”在高等教育培養過程中的重要環節和內容，與時俱進、突出實效也就成為必由之路。

1 新時代高校開展勞動教育的意義

1.1 勞動教育是高等教育中“全人”思想的重要實現路徑

“勞動創造了人本身。”在人類發展的歷史長河中，勞動發揮著舉足輕重的作用。勞動教育作為素質教育中的重要一環，是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。無論是學習活動，還是畢業之后在社會領域從事一定的工作，都是學生參與勞動教育的過程，也是尊重、熱愛勞動和勞動人民的必經之路。因此，在高等教育培養“全面發展的人”的過程中，在向學生傳遞科學知識的同時，通過恰當的方式或途徑對大學生進行勞動教育，對于學生形成正確的勞動觀和服務社會與人民以及成為社會合格成員有著不可忽視的現實意義和理論意義。

1.2 勞動教育符合我國新時代發展的要求

經過不斷地奮斗，我國社會經濟建設和發展已經走上快速發展的道路。從經濟和產業結構的發展角度而言，我國屬于創新型的發展中國家，高素質的人力資本成為我國社會經濟建設和發展的重要保障。要推動我國經濟建設的發展及綜合國力的提升，就要站在人才戰略的高度，有繼往開來的、全面發展的高素質人才。國家的發展離不開創新，創新離不開具有創新意識和創新能力的人才儲備。因此，新時代社會經濟建設的發展對我國高等教育的人才培養戰略也提出更高的要求。大學生不僅要掌握扎實的科學文化知識，具備科學的專業學習能力，還要能夠在熱愛和尊重勞動的基礎上創造性地勞動，具備推動社會經濟建設的勞動能力和素養。高等教育不僅要教育大學生形成正確的勞動觀，具備良好的勞動知識、理論和技能，更要具備銳意進取、大膽創新的思維能力，為他們畢業之后的創業或就業奠定良好的工作基礎，讓他們充分做好進入和參與社會勞動的準備，推動我國經濟社會發展和綜合國力提升。

1.3 勞動教育可以創造幸福生活

幸福是人們永恒追求的美好生活狀態。隨著人們生活水平的提高，物質生活的滿足已經不再是人們內心對美好生活追求的唯一途徑，感知幸福的能力已經逐漸被人們所意識到。根據“實踐是檢驗真理的唯一標準”，人們只有在不斷地生產實踐過程中，才能體驗和感知到幸福，提升幸福感水平。而勞動是人們日常生活的主要內容和載體，對于在高等教育中處于主體地位的大學生，通過參與勞動實踐認識社會、認識勞動人民、形成正確的勞動觀和價值觀，并具備良好的勞動能力，無疑為自己在職業生活中創造性地體驗幸福奠定了良好的基礎。

2 高校開展勞動教育的實效性

2020年3月，中共中央、國務院發布了《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。意見指出，長期以來，各地區和學校的勞動教育堅持教育與生產勞動相結合，在勞動教育的實踐育人方面取得一定成效。同時也發現，隨著物質生活水平的提高及家庭教育內容的缺失，近年來一些青少年中出現不愛勞動、不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、輕視勞動人民的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育在素質教育中的比重也逐漸被淡化和弱化。即使有些高校重視勞動教育的內容及開展形式，也有大學生由于思想上的不重視，而導致勞動教育在內容和形式上都大打折扣。有的高校即使開設了一定學分的勞動課程，學生在實際參與過程中也不能引起足夠的重視，流于形式，普遍存在走過場的現象，因此使得高校開展勞動教育的實效性大打折扣。

3 影響高校開展勞動教育實效性的因素

勞動教育的實效性是指勞動教育的結果與其預期目標的一致性程度，即通過勞動教育形成正確的勞動觀念、具備基本的勞動知識與扎實的勞動技能、形成良好的勞動習慣、成為全面發展的人的實現程度。只有高等教育中的勞動教育取得實效，才標志著高校開展勞動教育真正落到實處。當前，我國高校開展勞動教育的實效性并不樂觀，綜合分析，主要有以下一些影響因素。

3.1 高校開展勞動教育“重勞動輕教育”

有些高校在開展勞動教育時，簡單地將勞動活動或勞動課等同于勞動教育。比如有高校將勞動課設置為每個學期的必修課，一個學期安排兩次課程，內容為除草或撿拾校園垃圾，學生僅僅是參與勞動環節，并未得到勞動觀念、勞動思想、勞動情感、勞動習慣和勞動人們的教育。這一勞動教育的實踐過程忽視了對學生思想觀念的引導，沒能從根本上挖掘勞動教育的導向性功能和教育意義，也因此而失去了開展素質教育、引導學生德智體美勞綜合發展的作用，沒能實現勞動教育的根本任務和目標。

3.2 勞動教育課程形式、內容單一，銜接性差

勞動教育作為素質教育或高校“全人”思想培育的重要方式之一，理應像其他課程一樣有系統、符合邏輯的教學大綱和授課內容，但目前許多高校勞動教育的實施都是由高校后勤等相關部門負責，勞動教育的內容也是純粹的勞動活動，因時因地制宜，因此，勞動教育的內容或課程缺乏一定的計劃性和系統性。勞動課程的開設充滿隨意性，有時甚至因為天氣等原因而取消課程，使得勞動教育變成幾次臨時的、短期的校內集體勞動。形式和內容的單一，直接導致在高等教育中勞動教育內容的銜接性差，學生無法得到科學、有序、完整的勞動教育。形式往往是內容的載體，單一的形式無從保障勞動教育目標的實現，無法培養學生的勞動觀念和勞動習慣。

3.3 高校學生對勞動及勞動教育存在認知偏差

隨著物質生活水平的提高和家庭教養方式的多元化發展，學生對勞動缺乏正確的認識，對勞動技能的獲得不重視，因而參與勞動教育的積極性普遍偏低。同時，高校開展勞動教育缺乏一定的邏輯性和連貫性，缺少頂層設計，在創造性勞動培養方面更是少之又少，勞動教育課程的教師只是單方面地安排勞動活動，缺乏必要的與學生之間的勞動教育溝通與傳遞過程。在勞動形式的選擇上，學生需要按照事先由課程教師安排、指定好的勞動活動完成勞動任務，缺乏具有實驗性和創造性的思考過程與自主選擇性。因此，高校開展勞動教育難以激發學生參與勞動過程的積極性和熱情，學生主觀上不愿意參加勞動教育課程，甚至回避、厭惡勞動課程，又或者僅僅為了得到學分而不能投入地參加勞動活動，便無法體驗勞動的快樂與提升創新能力。同時，學生幾乎沒有機會參加社會性公益勞動，高校勞動教育無法達到培育學生熱愛、尊重勞動人民的效果。

4 提升新時代高校開展勞動教育實效性的方法

勞動教育是高等教育、特別是德智體美全面發展的素質教育中的重要環節，只有在充分考慮時代發展特點、學生學情及高等教育培養目標的基礎上，科學、合理規劃和設置勞動教育課程，使其系統化、規范化、科學化，才能真正達到高校開展勞動教育的初衷，從而提升高校勞動教育的實效性。

4.1 引導學生正確認識勞動教育，主動提升勞動觀念

勞動是人類不斷認識自然和人類本身的過程。生產勞動實踐是推動社會發展的重要手段和方式。無論在任何時期或時代，勞動都最光榮的。勞動教育不等同于勞動活動，它是培育高校學生形成正確的勞動觀念，掌握科學的勞動技能，培養熱愛勞動和勞動人民的重要載體。因此，高校要引導學生正確認識勞動教育，摒棄厭惡勞動、喜歡享樂的作風，積極主動參與勞動教育，形成科學的勞動觀。

4.2 尊重學生在勞動教育活動中的主體性，加大學生的自主選擇性

高校開展勞動教育，應該充分考慮學生是勞動教育活動的主體，結合時代發展的特點及學生身心發展的特點，設置勞動教育的內容及形式。在時間和空間允許的情況下，讓學生自主選擇勞動教育完成的形式，如修讀學校規定的相關課程，或通過參與社會公益活動獲得相應學分。通過加大學生的自主選擇性，讓學生在勞動教育培養目標允許的框架中選擇適合自己的方式參與勞動教育，不僅有利于提高勞動教育的實效性，而且有助于學生創造性地完成勞動教育實踐活動或環節。

4.3 規范高校勞動教育內容及形式，提高學生的創新創造能力

高校開展勞動教育，作為課程體系中的必要環節，應該參照其他專業或公共課程的教學管理模式開展教學活動。因此，無論從授課教師方面，還是從勞動教育教學內容的選擇、體系的構建等方面，都應該進一步規范化、科學化、系統化，為綜合提升學生的創新創造能力奠定良好的基礎。勞動教育內容的循序漸進，與時代發展和生活實際緊密結合，同時創設一定的勞動實踐情境，都有助于激發學生的創造性勞動。

4.4 樹立勞動典型，引導學生提升自己的創造性勞動能力

高校學生具有極強的觀察和模仿能力，同時需要精神偶像。因此，高校在勞動教育過程中應選擇各行各業涌現出的勞動楷模或社會公益踐行者作為榜樣，對學生能起到良好的激勵作用。特別的，在勞動教育過程中應結合課程思政的思想，在認知目標上，引導學生懂得在新時代的發展建設過程中離不開各行各業的踐行者，他們的默默無聞、艱苦奮斗及頑強拼搏的精神恰恰是新時代大學生應該學習的典范；在情感目標上，引導學生以創造性勞動為榮，對勞動人民樹立崇高的敬意，熱愛勞動人民，激發向典型學習的熱情，在學習和生活中創造性地解決自己遇到的困難或挫折，培養獨立意識和主人翁精神，進而提升創造性勞動的能力。

參考文獻

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