初中物理教學(xué)中微課趣味化的實(shí)現(xiàn)

孫佳

◆摘? 要：隨著信息化時代的到來和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育行業(yè)的聯(lián)系越來越緊密了。教師利用微課可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對初中物理微課教學(xué)的研究可以有效的將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行深度整合同時可以提高初中物理教學(xué)水平。當(dāng)下基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初中微課教學(xué)改革是大勢所趨，物理課程作為初中教學(xué)的重要課程為了適應(yīng)教學(xué)模式的多樣化必然要開展微課教學(xué)。本文就利用微課實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)趣味化探索，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)提供一定的幫助。

◆關(guān)鍵詞：微課;物理教學(xué)

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課起源于國外學(xué)者Leroy McGrew提出的“60秒課程”和學(xué)者T.P.Kee提出的“一分鐘演講”隨著這兩者的快速發(fā)展形成了成熟的“微課”。微課在國外教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。2010年微課被學(xué)者引入到國內(nèi)，逐漸有學(xué)者將其應(yīng)用于各類教學(xué)活動包括，這導(dǎo)致學(xué)者們對微課的概念和實(shí)踐越發(fā)深刻和全面。微課教學(xué)經(jīng)歷了3個階段一直在不斷地完善過程中。微課指的是圍繞課程知識重難點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行明確、針對性講解，但講解時間往往很短常常被控制在10分鐘以內(nèi)但內(nèi)容條理十分清晰。在相對較短的時間學(xué)生的注意力會集中到微課教學(xué)內(nèi)容中，而如果時間超過十分鐘學(xué)生會感到厭煩或覺得啰嗦。微課的時長較短，但主題相對比較突出，針對性較強(qiáng)，內(nèi)容深度足夠。正是微課這些獨(dú)特的特點(diǎn)使其可以在教學(xué)過程張起到意想不到的作用，通過微課教學(xué)方式學(xué)生可以準(zhǔn)確的識別具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生有限的注意力集中到具體的內(nèi)容上，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，教師通過微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時間和精力，同時其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。微課教學(xué)方式往往是多樣化的，可以被廣泛應(yīng)用于各方面的教學(xué)中去，主要通過對圖片以及動畫的適用創(chuàng)造較強(qiáng)的視覺沖擊力，從而加深學(xué)生的對教學(xué)內(nèi)容的印象。同時，微課可以靈活的被應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課前引入時是可以借助微課視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在授課過程中教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建良好的物理思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在課后教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。最后，微課不僅在教師教學(xué)方面可以發(fā)揮重要作用，同時也是近些年來學(xué)校教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在教學(xué)中的應(yīng)用是獨(dú)立性的，利用微課教學(xué)增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味性必須以初中物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)同時注意考慮初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，對教師的教學(xué)水平進(jìn)行可靠的評估，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)過程中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師利用微課進(jìn)行相應(yīng)課件的制作之前要充分地掌握物理教學(xué)重難點(diǎn)還要抓住微課主體工作，因?yàn)槲⒄n課件不單單是對物理課程中某個單獨(dú)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，還要包含其他與其相關(guān)的內(nèi)容。利用微課達(dá)到對初中部物理知識的整合和簡化才能保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)全面掌握物理知識。

三、微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

由于對微課教學(xué)的不充分認(rèn)識和非邏輯思想，導(dǎo)致微課教學(xué)發(fā)揮不了其長處，所以教師及學(xué)校有必要去發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性。尤其是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)模式的優(yōu)勢更能凸顯出來。首先，一方面微課教學(xué)利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將書本上的二維圖像和文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的三維圖像和文字，這可以給學(xué)生的視覺和感官上帶來很大的沖擊性，吸引學(xué)生的注意力，從而能將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，為課堂教學(xué)效率提供保障，另一方面，微課借助網(wǎng)絡(luò)恰恰迎合了信息化教育2.0時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，這樣學(xué)生更愿意更容易接受微課教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的主動性。其次，微課教學(xué)的一大優(yōu)勢使教學(xué)實(shí)踐較短，而內(nèi)容卻比較有針對性，完全可以涵蓋初中物理課程內(nèi)容的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。在較短的時間學(xué)生將會把所有注意力集中于生動有趣的微課教學(xué)課程上，學(xué)生也高效的將教學(xué)內(nèi)容掌握。

四、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理教學(xué)過程中大多數(shù)教師根據(jù)教材大綱開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式會占用很多時間用于課堂演示，在教學(xué)演示過程中教師單方面的向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也沒有保障。把微課教學(xué)方式引入初中物理教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的限制，使得物理教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課直觀展示，構(gòu)建物理思維

在物理教學(xué)過程中要將學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和物理思維的培養(yǎng)放在同樣重要的位置，物理基礎(chǔ)知識的掌握時學(xué)生探究物理世界的前提，而物理思維的培養(yǎng)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師可以借助微課教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“功”中有關(guān)功的計(jì)算時，大部分學(xué)生只是簡單的掌握了計(jì)算公式，對于計(jì)算公式背后的含義但缺乏深入的理解，只是在一些簡單的應(yīng)用題中能套用公式，一旦遇到考驗(yàn)學(xué)生物理思維的難題時就不能靈活的解決。針對這種情況，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維是有效的解決辦法，所以在進(jìn)行“功”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師必須注重學(xué)生與功相關(guān)物理思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生對物理知識的科學(xué)的探究而不是生硬的套用物理公式解決物理問題。比如，物體的重量不僅通過天秤測量出來，也可以間接通過浮力相關(guān)知識推算出來。

五、結(jié)束語

教學(xué)改革是當(dāng)今時代的主體，教學(xué)方法的革新和探索將是教學(xué)改革的重要過程。順應(yīng)時代發(fā)展，微課教學(xué)因其巨大的優(yōu)勢被教師所采用。利用微課教學(xué)可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。微課教學(xué)的成功于教師對微課教學(xué)的全面認(rèn)識和正確的思想是分不開的，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

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