論小學六年級數學高效課堂的構思思路

蔡榮忠

◆摘? 要：如果說高考是人生的轉折點，高三是整個高中最重要的階段，那小學六年級也是整個小學最重要的階段，小學六年級的學生面臨著即將升學的壓力，思想情緒會發生很大的波動，這時的學生更容易迷茫。小學學習階段就是一個奠基石，打基礎的時期，小學的任何一個學科都與平常的生活相輔相成，數學更是如此，這時養成的學習態度，習慣等等會直接影響到今后的學習道路。因而，作為小學六年級的數學教師，就要承擔起一個引路人的責任，為了讓學生今后的學習生涯更順利，就需要教師建立高效的課堂。當然，這個時期教師的一言一行都在被學生模仿，這時教師的引導，行為習慣等等都至關重要。國家也一直重視面對升學階段的教師、課堂、學生，并提出要建立高效的課堂，就當下教學情況來看，小學六年級數學高效課堂的建立任重而道遠。

◆關鍵詞：小學六年級;數學;高效課堂;構思思路

一、小學六年級數學課堂教學現狀

小學六年級課堂教學效果會受到教師、學生各方面原因的影響。現下，小學六年級數學教師大多是老教師，思想古板，傳統的教學模式思維根深蒂固，很難接受新的思想，在教學模式上發生改變，持續創新。而且小學六年級是升學階段，這時改變教學的方式就相當于冒險，還是傳統的方式更加穩妥，這種“滿堂灌”的教學模式，徹底使本就抽象的數學變得更加乏味難懂，使學生對學習數學產生抗據心理。

對于小學六年級的學生來說，總體上學生素質比較高，很有禮貌，學習態度端正，并且學習的積極性是非常高的，對要進入中學階段很憧憬，但就學習習慣不好。由于高效課堂、素質教育、算法多樣性、算法優化等理念并不成熟，還沒有普及，小學六年級學生在之前六年的學習生涯受傳統教育理念的荼害，學生的依賴性特別強，在被迫接受知識，這導致小學生思維能力特別弱，反應也總是慢半拍，而學習數學需要強大的思維模式，更需要扎實的基礎，但現在的課堂，一個班成績參差不齊，教師很難實施教學計劃，學生也是迫于教師和家長的監督被動學習，一旦家長教師有絲毫放松，他們就特別會偷懶，因此沒有良好的學習習慣。總之，如今小學數學教學課堂教學達到的效果往往事半工倍，還讓磨滅學生的自主意識，危害極大。

二、創建小學六年級數學高效課堂的策略

（一）轉變教師與學生的角色，突出學生個性

觀察之前小學六年級的數學教學課堂，大部分以教師講授知識為主，教師與學生互動極少，課堂很嚴肅，教師只注重提高學生的知識水平，從而忽略了學生的思維能力、動手能力的培養，所以現在的小學生大多思維不靈活，知識的記憶也不牢固。對于在六年級的學生來說，課堂教學不再像一二年級的一樣，知識更多，大多是要用到腦力的數學問題，教學的進度也是極快，如果學生不能參與到課堂中進行互動，那只會讓學生成為課堂的奴隸，為了打破這種課堂模式，新課標中指出要求學生與教師角色進行轉變，將課堂歸還給學生，解放學生的天性，讓學生能夠擁有展示自己的機會。

例如：在進行二分之一與三分之二的比較中，兩個數的分子和分母都不相同，這要比較它們的大小。如果教師直接告訴學生怎么去進行比較，而忽略學生的想法，學生可能下課后就忘記了。換個方式，讓學生自己找出一種比較方法，學生一通過畫出圖形來比較的大小，學生二根據劃線來通過長短比較的大小，學生三說可以將它們轉化成小數來做比較，這就比前兩種還要簡便。然后學生自己上臺將自己的計算方式講解給同學聽，老師來評判對錯，這樣課堂就活躍起來了，學生會爭先恐后去表現自己，努力思考其他方式來進行比較，，在展示了自己的同時，也通過討論對其他同學答案和自己的做對比。這時老師就可以讓學生在交流中發現以上幾種并不是最簡便的方式，然后引導學生根據書本知，發現可以把二分之一化成六分之三，三分之二化成六分之四來進行比較，這樣的課堂真正做到將課堂歸還給學生，教師也不用整節課都在講，學生也得到了展現。

（二）將多媒體引入課堂，提高教學質量

現在全國的學校多媒體基本上都得到了普及，但是被應用到課堂的機會屈指可數，教師雖然知道運用多媒體可以更直觀，并且多媒體還可以找到更多的輔助資料，對于小學六年級的數學課堂更是錦上添花，小學六年級基本上進入復習階段，學習之前學過的知識，學生更不能很好的集中注意力，但是由于制作課件的工作量比較大，很多教師最終還是會選擇以書本上的課后習題作為首選。這就要求教師，既然明白引入多媒體的好處就要沖破阻礙，在這個關鍵時期，進一步創建高效課堂。

比如在認識時、分、秒這個章節中，教師可以通過拍攝學生們一天的生活照片，然后存入多媒體，將照片放在大屏幕上，詢問學生這是幾時幾分，這個同學在做什么呢，再把時鐘表的走向照片放在旁邊，讓學生來進行思考。學生通過看到熟悉的畫面，去認識新的事物，學生更能真正理解新知識的概念，這個時候教師不需要過多的去講解，通過多媒體傳遞的知識嚴謹、清晰，學生自然而然就能明白。

（三）使數學生活化，清晰明了

所有的學科學習都是源于生活，再去解決生活中的問題，這是個循環的過程。小學六年級數學的知識也很抽象，而且現在的小學生由于環境等等一系列原因，邏輯思維很欠缺，沒有實物的輔助學習，學生很難理解。比如在學習《線段、射線、直線》這個章節，要區分射線和線段，這時教師便可以借助生活中的事物，拿一段跳繩，捏住兩端問學生這是什么，這時再引入線段的內容，學生就會知道這是線段，再拿出手電筒，問學生手電筒發出的光形成的又是什么線呢，學生很快就能反應過來是射線。當在日常生活中，學生使用手電筒也會聯想到射線，讓學生形成長期記憶。

三、結束語

轉變教師與學生角色，將多媒體引入課堂，使數學生活化共同運用有利于創建小學六年級的數學高效課堂。高效課堂促進師生關系的同時還提高了課堂效率，是為學生打牢基礎，養成良好的學習習慣最好的手段。

參考文獻

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