《大學物理》說課的設計研究和探討

薄鳥 吳耕銳

摘要：說課是大學物理教研活動中非常重要的環節，通過在課程概述、內容設計、實施策略等三方面討論設計說課內容，從說課中深入理解課程的重要性。

關鍵詞：說課、課程概述、內容設計、實施策略

在大學物理教研活動中，說課是一個教學理論、教學研究和經驗交流的重要方式，也是新手教師迅速進入課程的重要方式，因此在教學研究、集體備課等活動中顯得格外重要。說課作為一種重要的教研手段越來越受到高校教師的關注和重視。但現階段說課的方式呈現出程序化、模式化、簡單化、空虛化。尤其是新手教師更加覺得只要研究教學大綱就行，而對課程理念、課程概述、課程目的、整體設計等方面沒有了解。在講授課程時會出現學生不知道為什么開設這門課程，有何意義。

本文通過作者幾年的教學經驗，簡單設計大學物理說課的內容，主要通過課程概述、內容設計、學情分析、實施策略等方面介紹。

一、大學物理課程概述

物理作為科技發展的基石，其中的重要性不言而喻。從電話的發明到當代互聯網實現的實時通信;從蒸汽機車的制作成功到磁懸浮列車的投入使用;從晶體管的發明到高速計算機的成熟等等這些無不體現著物理學對社會進步、人類文明的貢獻。以上述的理念提出學習大學物理的重要性。

基于這樣的理念，大學物理作為本科學歷科學文化必修課程，其目標是通過學習物理學知識，讓學生能定量或半定量的分析、解決相關物理問題，在領悟概念、理解規律、應用原理過程中，培育科學素養，培養探索精神和創新意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。在知識與技能方面，研究對象從宏觀宇宙到微觀原子，讓學生理解物質的基本結構和基本相互作用，物質世界基本運動規律。過程與方法則掌握邏輯推理能力、學習研究問題的思路和方法、掌握獨立獲取知識的能力。情感態度價值則是培養學生尊重客觀規律的重要性、樹立科學世界觀、辯證唯物主義觀。

二、內容設計

為了實現以上目標，按照教學大綱要求，大學物理安排兩學期學習，第1學期學習1-10章內容，其中包括力學、熱學、電學三部分，共60學時，第2學期學習11-20章內容，其中包括磁學、振動與波、光學、近代物理四部分，共72學時。而現階段學習本課程的學生中理科學生占約80.9%，文科生占約8.73%，不同學習需求導致學習積極性不同，物理起點不同導致接受性不一致。理科生中江浙廣上海等地區學生占約10.37%，選修內容的差異導致學生的最近發展區不同。

三、實施策略

基于學生自身特色和學習興趣，為了更好引導、啟發學生自主探究知識的能力，采用課堂引入、重難點分析、小結和拓展等四個環節進行教學實施。其中課堂引入主要以故事、問題、生活、實驗等方式進行內容引入，在重難點知識體系的講授時，主要采用類比法、生活或軍事應用案例教學法、課堂演示實驗教學法等三種方法進行。比如在力學部分第五章剛體定軸轉動的學習中，通過類比法將學生熟悉的質點模型和陌生的剛體模型互相比較，科學合理自然的得到相關定理和定律，激發學生的想象力、借鑒能力。理解和掌握相對運動的計算方法和思想。電磁感應定律的講授過程中，通過介紹電磁炮和電磁槍的工作原理，理解掌握法拉第電磁感應定律。

物理規律離不開實驗驗證，為了物理現象更加直觀，在內容講授中可以增加演示實驗，讓學生更加直觀的看到現象，理解授課內容。比如在講授角動量定律和角動量守恒定律時，陀螺回轉演示和進動演示可以直觀的演示現象，理解定理內容，從而加深學生對復線的理解，提高射擊實力，體現服務部隊本質。

重難點講授完畢后，小結時可通過思維導圖的方法，形成知識網狀圖或樹狀圖，讓學生更好的理解知識點之間的關聯和聯系，最后拓展提出現實生活，讓學生能夠通過已學的知識分析問題和解決問題。孔子云：“凡事預則立，不預則廢。”任何事情都要有準備，在引導學生自主學習時，預習、認真聽講、做筆記，課后復習等是必不可少的環節。在課后可以讓學生利用所學制作與生活、論文、實物制作，檢驗物理知識的掌握情況。

除開教材內容的精講、精練、講練結合以外，可以通過指導學生參加各類物理比賽，通過比賽讓學生對物理知識有更深層次的理解和掌握，同時也能培養學生的動手能力和操作能力，并鼓勵學生申請相關的實用新型專利等，做到學以致用，學有所成的目的。

四、小結

說課是教研活動中非常重要的內容，教師可以通過設計大學物理的說課，從課程理念、課程設計、實施策略等方面深入認識課程的重要性，對課程的認識度更加深刻，更加認識在教學中如何深入淺出的教授課程。