統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)策略研究

朱潔

摘要：小學(xué)語文教材中的古詩詞具有較為深刻的寓意和內(nèi)涵，在圍繞提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)改革的過程中，學(xué)生能夠不斷豐富文學(xué)知識(shí)積累。本文簡單分析了開展統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動(dòng)的原則，提出了統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

一、開展統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動(dòng)的原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要原則，在對(duì)小學(xué)語文教材中的古詩詞進(jìn)行分析和講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的成長需求合理地選擇教育內(nèi)容。遵循以學(xué)生為主體的原則，就是要求教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以趣味性的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充，只有不斷凸顯學(xué)生主體地位，才能確保古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

（二）遵循開放性原則

在組織古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性的原則，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識(shí)，并且不斷強(qiáng)化思維能力。古詩詞教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法兩個(gè)方面，教育內(nèi)容的開放性主要是指教師所選的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的探究價(jià)值，除了教材中的經(jīng)典古詩詞之外，還應(yīng)選擇教材外的素材，除了文本類型的材料，還可以適當(dāng)融入圖片等形式的立體材料，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行探究。從教學(xué)方式的角度來看，開放性的古詩詞教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的干涉，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決問題，而不是一味地聽從教師的安排。

二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)的有效策略分析

（一）組織誦讀活動(dòng)凸顯古詩詞情感

誦讀古詩詞是幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞印象的重要途徑，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過誦讀活動(dòng)更好地理解古詩詞中蘊(yùn)含的深刻情感。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的古詩詞誦讀能力，能夠在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和示范的作用，既要幫助學(xué)生掌握古詩詞的誦讀技巧，同時(shí)也要凸顯古詩詞本身的深刻情感，用語言將古詩詞想要表達(dá)的觀點(diǎn)還原到課堂。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境還原古詩詞意境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要方法，在講解和分析古詩詞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將古詩詞的意境更好地還原到課堂，并對(duì)古詩詞中所描寫的場(chǎng)景進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師首先需要深入分析古詩詞中出現(xiàn)的意象，并且借助多媒體設(shè)備收集音樂圖片等形式的教育素材，在立體化的教學(xué)材料感染下，學(xué)生能夠在視覺和聽覺的感官?zèng)_擊中理解古詩詞的意境。以小學(xué)語文《清平樂·村居》為例，在講解這首詞作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析作品的創(chuàng)作背景，并且從詞中提煉出典型的意象，借助信息技術(shù)將相關(guān)的圖片和視頻資源帶到課堂。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示農(nóng)村的田園風(fēng)光，茅草屋、小溪、青草等事物貼近自然，老翁、老婦和三個(gè)孩子分別忙于農(nóng)作和娛樂，人與自然和諧相處，田園生活的美好意境直觀地還原在學(xué)生面前。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的具體內(nèi)容，教師還應(yīng)通過提問互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生梳理文章中的主要意象，進(jìn)一步加深對(duì)古詩詞的理解。

（三）通過群文閱讀拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)階段學(xué)生正處于古詩詞知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，在對(duì)小學(xué)語文教材古詩詞進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要重視教材本身蘊(yùn)含的豐富資源，同時(shí)也應(yīng)對(duì)教學(xué)素材合理拓展，通過開展群文閱讀的形式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。教師首先需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并基于課文內(nèi)容對(duì)其他類型的素材進(jìn)行合理的拓展，比如同一作者在不同時(shí)期的作品，同一主題不同作者的作品，將這些材料放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀。同樣以《清平樂·村居》為例，教師可以為學(xué)生分析辛棄疾的生平事跡，從一屆書生到愛國將領(lǐng)，辛棄疾有著多重身份。教師可以在課堂上為學(xué)生提供《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一作品，作為群文閱讀的資源，讓學(xué)生能夠了解辛棄疾身上的愛國精神，從田園風(fēng)光到邊塞戰(zhàn)事，在特殊的年代，辛棄疾一人投身于報(bào)效國家，通過開展群文閱讀的方式，教師可以幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，為古詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）基于學(xué)生學(xué)情組織趣味性游戲

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，在開展小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織趣味性的教育游戲，讓學(xué)生能夠在參與游戲的同時(shí)不斷積累古詩詞知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。“飛花令”是常見的古詩詞游戲，在開展游戲活動(dòng)之前，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以4人為小組，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與比拼。教師首先需要布置具體的題目，比如“說出帶有數(shù)字的古詩詞”，在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并且通過輪流作答的形式參與游戲，思考時(shí)間過長或者無法說出答案的小組扣分，反之加分。通過有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，在參與游戲的同時(shí)，學(xué)生能夠不斷積累古詩詞知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教育工作的重要一環(huán)，在對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理拓展，通過趣味性的教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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