淺談如何設計優質小學生數學作業

楊利華

【摘 要】數學作業是學生鞏固基礎知識，形成基本技能的主要途徑之一，是鞏固知識，形成技能的重要手段。筆者認為學生作業設計應根據教學三維目標，從學生實際出發，設計高質量的作業配合所學的內容，達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】小學數學，作業設計，作業質量

【引言】設計好優質的作業與合理作業量，同時注意作業的內容和形式更要注重作業實效性和層次性，讓學生通過完成教師精心設計的作業就能很好鞏固所學的知識。

學生數學概念的形成、知識的掌握、方法技能的獲得、經驗的積累，學生智力創新意識的培養，都離不開做作業這一基本活動，但是，眼下許多學生怕寫作業、討厭寫作業……這些問題的大量出現，已經讓很多學生學習成績呈現不斷下滑的趨勢，同時當今大社會大背景要求教師“減負高效”，那么教師怎樣才能讓學生愿意寫作業、樂意寫作業、愛寫作業呢，變被動為主動。下面筆者結合個人的教學經驗來談談自己的一些見解：教師首先要根據所教內容的三維目標，結合學生的實際情況，設計好優質的作業與合理作業量，同時注意作業的內容和形式更要注重作業實效性和層次性，讓學生通過完成教師精心設計的作業就能很好鞏固所學的知識。

一、優質作業設計和合理作業量，有利于學生主動完成作業

我們教師在布置作業時候要按照《課程標準》要求切實減輕學生過重的課業負擔，徹底摒棄題海戰術。

首先，應保證作業的質量，要根據課堂教學內容，緊扣三維目標、夯實基礎，遵循由易到難、循序漸進、啟發性鞏固性原則，精心設計，仔細篩選。

其次，教師切實根據學生實際情況與已有的認知結構，科學合理的使用教材習題與配套教輔練習。筆者認為這對教師提出了一定的要求，就是要每位教師都要把教材與輔導資料與習題都要演練一遍，做到基礎題、典型習題、提高題，層次清楚難易心中有數，教師在布置作業時就能有的放矢。

再次，合理數學作業量。教育部印發了《中小學學生近視眼控制工作方案》對小學生的睡眠時間、用眼時間都做出了明確的規定，即小學一二年級不留書面作業，小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內。

通過教師精心設計的作業，學生的作業精而少、練到實處，練在要點，量少而精。既有利于學生積極主動完成作業，又大大減輕了學生的可以負擔。

二、靈活多樣的作業形式，提高學生寫作業積極性

興趣是最好的老師，一個學生對學習失去了興趣，就如天使失去了翅膀一樣，一旦失去了興趣，往往會產生厭學情緒。因此，教師需要調動學生積極完成作業，故教師在布置作業時，就要注意激發學生寫作業的興趣。教師應盡量讓作業的形式靈活多樣，趣味性與實效性有機集合，既可以布置口頭作業，也可以布置書面作業;既可以有識記運用的，也可以有觀察思考性的。

1、設計趣味性的作業

單調、重復、機械的作業會磨滅學生的學習激情，而趣味性的作業，有助于學生求知興趣的持續發展。特別是對于低年級學生來說，趣味性的作業可以使學習數學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。

2、設計游戲性作業

游戲是激發興趣的最好載體。新課標中明確指出“從學生熟悉的生活情境和動畫樂園出發，選擇學生身邊的感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作為小學生，游戲是他們最喜歡的形式。因此，將作業以游戲的形式來進行，能較好地激發學生的興趣。

3、數學作業設計密切聯系生活

在作業設計時，要多創設生活性的實際問題。如在學習條形統計圖后，教師以班級學生身高統計、飲食習慣統計、興趣愛好統計、課外閱讀統計、家庭開支統計等內容來供學生進行選擇，在選擇好統計對象后，將小組成員進行具體分工，先進行數據收集，然后再統計，統計后根據統計圖進行分析。

4、作業設計注意層次性

俗話說：“十個手指有長短”， 不同學生之間無論是身心發展還是認知結構，都存在不同程度的差異。這就要求教師在進行作業設計中，要根據學生的個體差異來進行分層次的布置作業。實踐證明，由于智力與非智力因素等種種原因，布置雷同的等量作業不能很好的滿足不同層次學生的需求，而設計階梯型題目組可以充分體現作業的層次化。根據學生思維發展的需要，選擇不同層次的習題，有目的的進行分組，有針對性的進行布置，使學生能力在最近發展區中進行。

如：學完《有余數的除法》后，我設計題目組：

麻花2元、鋼筆5元、餅干4元、飲料3元，現有15元。

（1）都買麻花，最多可以買幾個，還剩幾元？

（2）都買餅干，可以買幾個，還剩幾元？

（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？

如：學完找規律我設計了一下三個層次習題：

（1）4， 7， 10， 13， 16，（ ?），（ ?）

（2）2， 4， 7， 11， 16，（ ?），（ ?）

（3）1， 1， 2， 3， 5， 8（ ?），21，（ ?）

學生通過完成不同層次的習題，鞏固了所學的知識，找到了寫作業的樂趣，體驗成功喜悅與成就感！

總之，數學作業設計的方式方法很多，如準備性作業、創作性作業、實踐性作業、綜合調查作業等。這些形式作業的設計是新課程改革的需要，更是廣大學生的需求，只有我們善于鉆研作業設計，才能使課內、課外融為一個整體，讓學生從作業中獲得快樂，從數學素養中得到全面提升。

參考文獻：

[1]張義娟.小學數學課堂練習設計的優化策略[j].新課程.小學，2009（10）.