以學生為中心的高校籃球教學改革實踐研究

歐立明

摘要：隨著課程改革進程不斷向前推進，在教育模式方面發生了極大的轉變。現在的教學課堂主要以學生為主，而不是傳統教學課堂中以老師為主的教學模式。本文通過分析高校籃球教學過程中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，從而推動高校體育教學的發展。

關鍵詞：以學生為中心;高校籃球;教學改革

引言：

黨的第十九次全國人民代表大會提出要加快建設一流大學、一流學科的建設腳步，從而可以推動高等教育的快速發展。應國家要求，在高校課程建設過程中應該加強以學生為中心教育理念的貫徹執行工作。近年來，在課程改革的要求下高校體育教師需要以學生為中心開展籃球教學工作以促進高校學生全面的發展。但是在實際教學過程中這項工作并沒有很好的執行，因此難以發揮教育改革的真實功效。本文通過分析在實際教學過程中存在的問題并結合教育改革的各項要求，從而推動高校體育教學事業的發展。

一、高校籃球教學改革實踐中存在的問題

（一）教學理念相對滯后

在貫徹以學生為中心的教學理念過程中不僅要提升學生的個人技能還要對其知識結構、道德素養提出新的要求。同時還要結合學生的實際發展需求，堅持育人先樹人的教學目標，從而培養出一批具有專業素質又具有高度社會責任感的學生。然而，高校體育老師在教學過程中并沒有貫徹以學生為中心，推動學生德智體美勞全面發展的教學理念。現階段，在高校籃球課堂上老師主要講授有關籃球理論知識方面的內容。由于以上問題導致學生進行籃球學習的目的發生轉變，學生只能夠掌握有關籃球方面的理論知識以用于考試，籃球技能也沒有較大幅度的提升。

（二）教學模式比較陳舊

目前，許多老師在籃球課堂上只重視教學而忽略了學生學習的過程，在技能教學方面老師只注重示范，學生只能夠進行單純的模仿，在反復練習的過程中會逐漸消磨掉學生學習籃球技能的熱情[1]。還存在部分老師不重視學生的實戰訓練，在課堂教學過程中老師只教授一些看似很厲害，但對比賽毫無用處的動作，學生在不知情的情況下進行練習，真正比賽時并不能有效發揮自己的潛力。好友部分老師依然采用傳統教學程序，在教學過程中依照移動、持球、傳接球、運球投籃、上籃的順序進行教學，在這種教育程序下學生在實戰過程中的薄弱點并沒有得到有效訓練。老師在教學過程中不結合學生的實際情況導致學生實戰過程中存在的弱點難以加強，最終難以提升學生的籃球技能，這種情況也難以滿足現代教育體系對育人的要求。

（三）學生的學習興趣有待提升

在高校課程設置中，體育課程通常是作為選修課，在選課過程中有的學生是真心熱愛籃球這項運動而進行選課，也有的學生是出于無奈只能選擇籃球課，這就導致大部分學生對于籃球這項運動不感興趣。再加上選修課程通常是一個星期上一次，學生系統學習籃球知識的時間難以得到保證，這就導致教學效果低下，更不用說學生通過了解籃球來提高自己對這項運動的興趣了。長期這樣下去，學生會逐漸失去對籃球的學習興趣。

（四）教學評價亟待改進

高校籃球教學需要以學生為中心，針對這種教育模式設計的評價體系需要充分結合學生的綜合素質與能力，這樣才能使評價更具有代表性與綜合性。現在高校采取的評價模式難以對學生的綜合素質進行評價，其只注重考核學生的籃球知識理論、定點投籃、運球投籃、三步上籃等內容，這種評價模式對學生的全面發展難以進行有效評價，同時對于學生的規則意識、合作意識，對比賽的解讀能力難以進行評價。有的學校直接以比賽的形式開展考核，在籃球比賽過程中對每個人的表現進行評價。以上兩種考核機制都是為了測試學生在學習籃球的過程中是否達到標準，其對于學生的綜合素質難以進行評價[2]。

二、以學生為中心高校籃球教學創新改革應遵循的原則

（一）樹立“以學生為中心”的教學理念

為了改善高校籃球課堂教學質量，教師必須及時從轉變教學理念，樹立“以學生為中心”的教學李奶奶，對籃球課程的教學方式也應該及時進行創新，從而才能提高學生對于籃球學習的興趣。首先，在課堂教學過程中老師不能將自己置于主體地位，而是需要突出學生在課堂中的主體地位，老師在課堂中應該結合不同學生的需求為其設計專門的籃球實踐教學活動;其次，結合學生對于籃球的學習需求，創新籃球訓練方法，通過對教學方法進行創新可以提高學生學習籃球的興趣;最后，教師在教學過程中應該重視理論與實踐活動的結合，不能僅重視理論教學或者實踐教學活動，同時還要結合學生的學習需求對籃球教學體系進行創新，進而對籃球理論以及籃球技術動作進行系統教學。

（二）注重學生籃球意識的培養

高校體育老師要先引導學生積極開展籃球實踐活動就必須及時培養學生的籃球意識。在高校體育課程中體育老師應該培養學生終身參與體育運動的意識，這樣才能擁有一個健康的體魄，從而可以為學習、生活提供保障。教師在教學過程中應該積極引導學生進行正確的體育鍛煉，杜絕過度練習的情況出現，同時在教學過程中應該體現出學習籃球可以實現健身的目標。除此之外，在籃球教學過程中教師還應該向學生傳達各種籃球文化，運用這種文化來培養學生吃苦耐勞、團結合作的意識，從而可以為學生今后的發展打下堅實的精神基礎。最后，在教學活動中老師應該兼顧娛樂性與趣味性，使得學生在學習籃球這項運動的過程中體會其給人們帶來的樂趣，進而可以激勵學生積極主動的學習籃球這項運動。

三、以學生為中心的高校籃球教學設計

高校在教學過程中應該注重培養學生的道德意識，在課堂教學需要以學生為中心，制定好教學目標[3]。在教學過程中應該結合學生的實際學習情況及時提哦啊正教學進度，與此同時還要關注不同學生在課堂上的表現結合學生的個人優勢激發學生學習籃球的興趣。最后，老師在教學過程中還要時刻關注學生的心理狀況，近幾年高校學生存在心理問題的狀況頻發，因此，關注學生的心理發展也是籃球課堂的教學內容之一。只有做到以上幾點內容才能真正達到在體育課程中育人的目標。

（一）教學目標設計

在教學過程中應該設計四個目標：第一，認知目標。在這個目標的推動下學生應該了解籃球這項運動的基本特點、發展規律，裁判在判別過程中采取的辦法，還要對籃球比賽的組織過程有充分的了解[4]。第二，情感目標。在情感目標的激勵下學生應該積極主動開展籃球訓練，定期對自己的訓練成果進行評價，同時要培養自己良好的氣質，從而增強勇敢、機智、敏捷以及相互合作的集體主義精神。這對于學生以后的發展具有十分重要的作用。第三，技能目標。在籃球課堂上學生不僅要學習有關籃球的理論知識還要學習各種技能，掌握在實戰過程中能夠用到的基本動作與重點技術動作，從而提高自身的實戰能力以及籃球學習能力。第四，體質目標。雖然在籃球課堂上學生需要學習有關籃球的各種技術動作，但是在教學過程中學生還要及時掌握各種鍛煉心肺動能的動作，這樣不僅可以促進新陳代謝還能提高學生在比賽過程中的耐力。這四個目標不僅要求學生在認知領域、技戰術領域取得較高發展，還要求學生在情感方面作出新的突破，主要是培養各種良好的品質鍛煉自己的合作能力，為整個大學學習階段提供有力的支撐。

（二）教學內容設計

在對教學內容進行設計的過程中需要采取五步教學法，通過分層教學來逐步提高學生的專業技能[5]。第一，采取多球練習法。在以往的籃球課堂中，籃球數目較少，從而難以保證每個學生都能有球參與訓練，因此老師會采取分組練習的方式，組織4-5個學生為一組，一組給兩個球進行練習，這種練習模式會使學生的球感比較差，對于學生技能的提升也會有一定的阻礙。采用一人一球的聯系方式可以有效提高學生的球感，從而幫助學生快速學會控制、支配籃球的技能。第二，游戲練習法。采用這種練習方式可以開展協同與互助、干擾與對抗活動，這樣可以有效提高學生在實戰過程中的危機意識。第三，競賽練習法。在教學進行到一定階段時老師可以組織學生進行比賽，這樣可以有效幫助學生了解比賽過程中應該遵守的規則，同時也能有效培養不同學生之間的團結互助意識。第四，領會學習法。老師在課堂上應該將基本動作、技能動作的動作要領及時教授給學生還要對這些動作適用的場所進行講解，這樣可以提高學生的實戰能力。第五，球操練習法。學生在學習了大量基本動作、技術動作以后會覺得基本動作不重要，但實際上無論哪一項運動在經歷大量練習、學習以后都要回歸到基本動作的練習上面來，這樣可以有效保持學生的球感，從而幫助學生樹立自信心。

（三）教學策略設計

教師在進行教學策略設計時應該采用四種策略：第一，能力分組。在教學過程中不同年級或者同年級的不同學生在學習籃球相關知識時會存在較大差異，因此教師需要根據學生的實際情況進行分組，根據不同的分組來開展教學活動，及時糾正學生的錯誤動作，從而提升學生的實戰能力。第二，合理劃分教學層次。教師需要根據學生的專項技術、籃球基礎劃分不同的層次，設計不同的教學目標、教學內容、教學方法等。第三，結合學生的實際情況制定方法、目標、任務等。在教學過程中教師需要緊緊圍繞學生的需求，考慮在教學過程中學生能夠接受的內容，及時對分組進行調整，從而保證每個組別的學生都能得到合理的發展。第四，示范與講解。教師應該樹立好老師的形象，在授課以及示范時應該做到位，這樣才能有效幫助學生理解籃球教學過程中的各種技術動作，良好的示范也能有效加強學生對于動作的記憶，從而幫助學生掌握各種技術動作與基本動作[6]。

四、以學生為中心的高校籃球教學目標體系運用

（一）理念的轉化

一些高校老師在籃球教學過程中仍然采用老師教學為主的教學理念，這對于開展以學生為中心的高校籃球課堂十分不利[7]。在今后的教學過程中教師應該重視學生在課堂學習過程中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，積極改進教學質量，進一步提高學生的學習效果，從而可以為學生的學習、生活奠定良好的基礎。在教學過程中老師需要做好融通滲透工作。例如將以學生為中心的教育理念與學術研究相結合，明確學校教書育人的目標，結合學生的實際學習情況設計教學內容，創新教學模式。再比如，教師可以引導學生觀看籃球比賽視頻，通過觀看視頻來感受籃球比賽中反映出的文化，在這個過程中將以學生為中心的教育理念與學校體育文化建設相結合，促進籃球學科建設與學生綜合素質的提升。

（二）方法的創新

在實際教學過程中存在部分老師依然采用傳統教學模式，針對這種情況教師應該及時創新籃球教學理念，在教學過程中關注每位學生的發展情況，通過觀察來發現學生在實際學習過程中反映出來的優點，并將這些優點放大化[8]。同時在教學過程中應該采用靈活地教學模式，推動高校籃球教學事業的發展，加快培養高素質人才的步伐。

（三）評價的改進

對高校籃球課堂進行評價的主要目的不在于成績而是為了及時認識到教學過程中的不足。針對傳統教學評價模式教師應該及時進行轉變。在今后的教學過程中教師應該重視考核學生對基本動作、技術動作以及作戰戰術的掌握情況，在日常訓練過程中融入評價體系[9]。老師在設計評價原則時應該在上課之前便引導學生進行自我評價或互相評價。在評價內容方面，應該將基本動作、技術動作、戰略戰術作為重點考核內容，與此同時還要考核學生的道德素養，只有這樣才能真正評價高校籃球課堂是否真正做到教書育人的工作。通過改進評價體系，可以充分發揮評價在籃球課堂中的作用，從而有效提升高校籃球課堂育人的質量。

五、結束語

綜上所述，在高校籃球教學課堂上開展以學生為中心的教學模式可以有效改善目前高校籃球課堂中存在的問題，在今后的教學過程中老師應該合理設計教學目標、教學內容以及教學策略，同時還要對教學理念、方法、評價方式進行改進，只有這樣才能真正將以學生為中心的教學理念融入高校籃球教學課堂中去。

參考文獻

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