新課改下初中美術教學方法多樣性應用研究

摘要：新課改下初中美術教學方法呈現多樣化、具體化的發展趨勢，更加強調以學生為主體，以學生的發展為中心，促進學生個性化發展。作為美術教師也要轉變自己的教學思想和教學方法，與時俱進，適應新課改下美術教學方法的轉變。本文就新課改下教學方法多樣性的意義和如何應用在教學實踐中提出自己的看法。

關鍵詞：教學方法;初中美術;多樣性

一、初中美術教學方法多樣性的意義

1.突出學生主體的教育理念

在傳統的美術教學模式中，大多是以老師為主的灌輸式的教學方式，老師灌輸式的教學方式并沒有把學生放在主體的位置，從而學生缺乏自主學習的能力以及自我探索的能力。通過素質教育改革，為初中美術教學方法提供更多可能性，使得美術教學方法變得多樣化、具體化。美術教師需要根據課堂的需要選擇有意義的教學方法，并且嚴格遵循凸顯學生的主體地位的原則，重視學生自我探索能力和藝術創作能力的培養。這種多樣化的教學方法對激發學生學習興趣具有重要作用，可以使學生根據自己的興趣愛好，將自己課堂所學知識運用到實踐中，從而達到活學活用。

2.促進學生個性化發展

初中階段正是學生邏輯思維和創新思維快速發展的階段，現階段的初中美術課主要以老師講述繪畫的基本理論，帶領同學賞析美術作品為主，目的是為了可以使同學們的審美能力得到提高，而新課改下多樣化的教學方法可以豐富美術課堂的教學內容和形式，激起學生學習興趣，例如情景教學法、演示法、參觀和實地考察法這樣教學方法創新了課堂教學形式，這些教學方法根據學生學習興趣進行設計，并且給予學生充足的選擇空間，而不是一刀切讓所有學生學一樣的內容，這滿足了學生自身發展的需求，并且更有助于激發學生個性化發展。

二、新課改下初中美術教學方法多樣性的應用

1.運用情境教學法，激發學生情感和思維

情境法教學是建立在學生心理邏輯基礎上的創設，改變了千篇一律的常規教學方法和枯燥呆板的教學氣氛，運用情境法教學是把學生帶到特定的活動環境中，在體驗的過程中可以從中得到領悟和更深刻的理解，然后形成屬于自己的行動策略和方法。例如一堂課是剪紙教學，可以把課堂布置得像春節一樣，貼上喜氣的對聯，創建一個喜氣洋洋過春節的情境，這樣學生在進入教室后會沉浸在濃濃的新春歡樂景象中，激發了學生的創作熱情和學習興趣。也可以利用現代媒體技術，將文字、圖片、視頻融合一起，把學生各種感官最大限度調動起來。

老師在運用情境法教學時要注意教學節奏的連貫性，學生一旦被帶入情境激發學習興趣時，如果之后沒有情境銜接那么學生會變得失望，從而學習興趣減弱，因此教師要根據教學的內容和目標把情境設置成一個連貫的客體，對教學的重點難點針對性的融入問題情境。

2.運用參觀與實地考察法，開闊學生眼界

參觀和實地考察法是使學生深入到大自然，通過親身的觀察研究事物現象，從而獲得直觀的感受，和深刻的體驗。在教學中的，老師根據教學需要可以帶學生參加美術館、圖書館、博物館等地方，或者是歷史古跡以及自然景觀等地方，通過這種參觀和實地考察的教學方法可以把美術課進行延伸，可以開闊學生的眼界，并且會加深形象記憶，激發學生創作的欲望。

老師在帶領學生參觀和實地考察時要有計劃有組織，需要提前制定好參觀路線和參觀計劃并且做好對同學的動員和對上級領導報告，在這個過程中避免學生把考察當做游玩，老師可以對有關作品或者景點可以進行講解指導，引導學生把感知和理解結合起來，培養學生獨立觀察能力，大膽發現能力。

3.運用討論法使學生各抒己見，相互啟發

討論法是指老師指導學生以小組或者班級為單位由老師制定討論的課題和目標，讓同學們以集體討論、辯論的方法各自抒發自己的看法，然后相互啟發，從中收獲知識和發展自己的能力。老師運用討論法教學其過程不是讓學生“好好想想”，而是使思維指向特定的問題，引發學生思考。要運用討論法在美術課中討論具有復雜而有矛盾的問題，并且答案自由不固定。這樣拋出的問題討論的答案更具開放性，更能激發學生學習的欲望，促進小組合作。

老師運用討論法教學時要注意讓同學們討論的問題難度要適宜，也要能夠使學生討論的有深度，應處于學生“已知”與“未知”之間，既使學生感到困難，但又似乎能解決。引起學生團體思維的分化和對立。

4.運用演示法引領學生進入藝術的海洋

演示法是指老師在教學實踐中執行的一套規范性的程序和動作，引起學生學習模仿。老師運用演示法教學具有直觀性、具體性等特點。在學生繪畫練習時，老師必須通過準確生動的演示，才能讓學生了解作品的內容，材料和工具等，這樣既能少講廢話，也能減少學生的茫然與錯誤。現在媒體技術發展迅速，老師還可以運用媒體演示法教學，例如欣賞《雕塑》老師就可以在多媒體中插入關于雕塑的不同音頻和視頻，吸引學生興趣，從而對古代雕塑作品的學習興趣也會更加濃厚。

老師在運用演示法教學時要注意與講授法結合，邊講解邊演示的效果會更好，同時注意講述要短小精悍，并且在演示過程中要凸顯學生主體性，從學生的理解能力出發，避免只是老師的直接經驗的傳達，要讓學生掌握實踐的方法，結合自己的理解進行創作。

總結

在初中的美術教學中，教師要選擇合適于學生身心發展的教學方法，通過科學的方法提高自己的教學水平，促進學生個性化發展，全面性發展。面對新課改的要求，我們必須樹立正確的教學思想和教學方法，幫助學生形成正確的審美情感。在美術課中多培養學生的創新意識和實踐能力，正確理解新課改的教學目標，提高自己的教學水平。

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作者簡介：遲寰馳，女，漢族，山東海陽人，碩士學位，單位：魯東大學，學科教學美術