多維互動教學模式在高職英語教學中的應用研究

摘要：近年來，隨著時代的變革發展，對人才的要求也隨之多元化，這種情況下，為促進學生綜合能力的提升，以滿足社會對人才多元化要求，新一輪教育改革正大刀闊斧地推進，多維互動教學模式等新型理念和手段被引進學科教育實踐活動中，為教育改革適應時代發展需求提供了支持。本文以高職英語為落腳點，就多維互動教學模式的應用價值及其實踐應用展開研究，旨在優化高職英語教學，為培養高端應用型英語人才保駕護航。

關鍵詞：多維互動教學模式;高職英語;應用

在全球化發展的背景下，社會各個領域強調融合發展，這使得作為國際交流用語的英語語言的重要性日漸突出。高職院校作為英語高端應用型人才的主要孵化基地，應以新時期社會對英語人才的實際需求為導向，有針對性地改進和完善教學模式，并注重新教育理念的融合，才能促進高職英語教育價值的實現，為社會輸送大量具有建設價值的應用型英語人才。而多維互動教學模式作為基于培養學生實踐應用能力的新型教學方法，為高職英語教學中培養高端應用人才提供了可能性。鑒于此，本課題立項研究具有一定的必要性和現實意義。

1.多維互動教學模式在高職英語教學中的應用價值概述

在高職英語教學中融入多維互動教學模式，可以為學生重新創設一個有利于學生興趣激發的英語學習氛圍相對濃厚的環境，并對學生英語能力的發展提供了方法、環境等支持，具體如下：

（1）重構有利于學生英語學習興趣被激發的英語學習氛圍濃厚的課堂環境。在當前教育主題中，學生綜合實踐能力的培養備受關注和重視。在多維互動教學模式落實支持下，可以創設一個以學生為主導的英語語境，在此語境中，師生、生生之間的關系更加平等、融洽，便于學生主動參與以英語為載體的交流活動中，既實現了學生自主參與課堂交流的娛樂教學目標，又激發了學生的興趣，使得其能夠自覺將所學知識應用在交流過程中，便于學生綜合能力的全面提升[1]。

（2）為學生英語能力的發展提供了方法、環境支持。在高職英語教學實踐中，英語教師若想多維互動教學模式得以順利落實，則要借助于情境教學方法等，通過角色互換、人物選擇等方式，營造出更高的英語語言環境，能夠為培養高職學生英語聽說讀寫能力提供支持[2]。

2.高職英語教學中多維互動教學模式的應用方法分析

2.1加深多維互動教學模式的理解和認知

在高職英語教學實踐中，多維互動教學模式應用的有效性，前提是深化認知多維互動教學模式，才能從思想上逐漸地轉變教育理念，以便在教學實踐中更好地展開多維互動教學[3]。首先，高職英語教師應從教學形式、教學方法、應用意義等角度，對多維互動教學模式進行深化理解，以此促進教學理念的轉變，在以學生為主體的課堂中不斷地總結和研究新型互動交流方法，為更好地應用多維互動教學模式組織教學活動提供支持。而學校方面，也要組織教師進行以多維互動教學模式為主題的專題培訓，以期通過系統的培訓來促進高職英語教師綜合能力的提升。為在高職英語教學實踐中有序實施多維互動教學模式提供師資力量保障。其次，全面且深入了解學生實際，夯實多維互動教學的基礎。教育目的在于促進學生各項能力的發展，使得其適應現代社會發展提出的新的具體要求，為實現學生個體價值夯實能力基礎。因此，教學模式的轉變也要充分考慮學生的實際，以學生實際需求為目標，不斷地優化教學方法和選擇適宜的教學內容，以此確保高職學生英語學習的有效性，并有針對性地開展創新意識培養和指導活動，有效強化學生的綜合實踐能力[4]。

2.2多維互動教學案例分析

在高職英語教學實踐中，多維互動教學模式的應用能夠產生良好的效用，現結合Unit3 School life教學案例進行分析，具體包括如下環節：

（1）課前準備環節：高職英語教師在教學之前，應借助網絡訪談、問卷等方式，充分了解學生的具體學情，隨后以此制定出相適應的教學目標，并選擇合適的教學方法與內容，為提高多維互動教學的有效性夯實基礎。

（2）布置課前預習任務。為確保英語課堂多維互動教學的有效性，應在課前提供微課視頻讓學生進行自學，并完成課前預習任務，并提出不懂問題及學習難點，如Learn about high school life in the United States; talk about the similarities and differences between Chinese and American high school life，等等。在此期間，英語教師應了解學生預習效果，并通過教師提問、成果展示等方式提供多維互動機會，為學生深刻理解和掌握知識提供支持。

（3）課堂展示，學生評價。在學生預習的基礎上，要求學生以合作學習方式展示課前學習成果，并在教師組織下以小組為單位展開探究式、討論式學習活動，使得學生可以分工明確地探究知識，并解決具體問題。通過這種方式彰顯學生的主體地位，并便于學生協作完成探究性合作學習任務。如在課堂探究學習中，英語教師可以結合目標及內容，提出如下問題， Can you list the courses that American high school students take？ ?Do you know what the first part-time job is for many high school students？讓學生以小組合作方式學習，這樣既可以高效完成教學任務，又有利于學生英語綜合能力的培養。

（4）多維互動評價。引入形成性評價，在網絡支持下可以掌握學生小組任務的具體完成情況，隨后根據學生課堂表現、平臺互動等情況，對學生的學習展開形成性評價，并對學生存在的問題，及時地反饋給學生，以便學生通過合作方式進行完善，確保知識學習效果。

3.結語

綜上所述，在多維互動教學模式應用下的高職英語課堂，既可以促進學生綜合能力的培養，又可以促進英語教育改革發展。因此，在教學實踐中，高職英語教師應對多維互動教學模式有一個全面認識，并合理地選用方法和內容，確保多維互動教學效果，繼而為培養高端應用型人才提供保障。

參考文獻

[1]鐘穎.“互聯網+”時代多維互動教學模式在大學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2020（15）：28.

[2]曹怡之.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用——評《新形勢下高校英語教學與發展探討》[J].領導科學，2020（04）：127.

[3]王琳琳，郭晶.“互聯網+”時代多維互動教學模式在大學英語口語教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（03）：62-63.

[4]劉洋.淺析多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用[J].校園英語，2018（50）：53.

作者簡介：石曉夢（出生日期：1984.9.19），性別：女，民族：漢，籍貫：山東淄博，學歷：本科，職稱：講師，單位：淄博師范高等?？茖W校，研究方向：英語教學，課程與教學論.